Θέμα: Θέμα 4ο Ημερησίων

[evry]

 Ναι, γενικά κάνεις ότι σου ζητάει, αλλά και το πρόγραμμα δεν είναι η κωδικοποίηση ενός αλγορίθμου σε μια γλώσσα προγραμματισμού? και αυτό αναπαριστά έναν αλγόριθμο, όπως το διάγραμμα ροής και η ψευδογλώσσα.. Απλά το πρόγραμμα είναι πιο αυστηρό

[xalastras]

Όταν ζητάει αλγόριθμο μπορούμε να γράψουμε από απλό αλγόριθμο μέχρι πρόγραμμα ή ακόμη και διάγραμμα ροής .. είναι εξίσου σωστά όλα αφού είναι μέθοδοι αναπαράστασης αλγορίθμων. Όταν ζητάει πρόγραμμα όμως γράφουμε ΜΟΝΟ πρόγραμμα.

[petrosp13]

Ζήτησαν διάγραμμα ροής από πρόγραμμα, αν και ξέρουμε ότι το διάγραμμα ροής είναι αναπαράσταση αλγορίθμου και άρα μόνο από αλγόριθμο σε ψευδογλώσσα μπορεί να προκύψει
Θεωρητικά πάντα, γιατί το πρόγραμμα είναι η υλοποίηση του αλγορίθμου σε κάποια γλώσσα
Γενικά, το πρόγραμμα θεωρείται αυστηρότερο και δυσκολότερο από έναν αλγόριθμο, με αποτέλεσμα να μην κόβονται μονάδες σε περιπτώσεις όπως η δική σου
Φυσικά, δεν ισχύει το αντίστροφο. Αν ζητηθεί πρόγραμμα, δεν μπορείς να καταφύγεις στις ευκολίες του αλγορίθμου

[janag]

και το πρόγραμμα αλγόριθμος είναι

Ε?! Εγω εχω διδαχθει παντως οτι οταν μ ζηταει αλγοριθμο.. κανω αλγοριθμο.. οταν μ ζηταει προγραμμα κανω προγραμμα.. κ αυτο απο καθηγητη που ειναι κ διορθωτης....!

Ο αλγόριθμος είναι μία πολύ ευρύτερη έννοια. Όταν αναφέρει "Να κατασκευαστεί αλγόριθμος" είναι στην διακριτική σου ευχέρεια το αν θα το κάνεις σε Πρόγραμμα ή σε Ψευδοκώδικα. Διαφορετικά θα έπρεπε να γράφει "Να κατασκευαστεί αλγόριθμος με την μορφή ψευδοκώδικα"

Έλεος πια....

[nplatis]

Σχετικά με το (γ): Αν ο μηδενισμός του πίνακα ΠΛ γινόταν μαζί με το γέμισμά του είναι σωστό; Δηλ. κάτι σαν

ΓΙΑ ι ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ 16
    ΠΛ[ι,1] <- 0
    ΠΛ[ι,2] <- 0
    ΠΛ[ι,3] <- 0
    ΓΙΑ ξ ΑΠΟ 1 ΜΕΧΡΙ 30
        ΑΝ ΑΠ[ι,ξ] ...

Στην εκφώνηση λέει "προηγουμένως να έχει μηδενιστεί" αλλά το "προηγουμένως" μπορεί να εκληφθεί ως μία ευγενική υπενθύμιση και όχι ακριβώς χρονικός προσδιορισμός...

[Χάρης Τσιαΐρης]

Συνάδελφε αυτό εγώ θα το βαθμολογούσα σωστό και πιστεύω και οι περισσότεροι, αλλά πιστεύω αλλού είναι το μεγάλο πρόβλημα σχετικά με τον μηδενισμό του πίνακα. Η ακριβής διατύπωση είναι:
Ο πίνακας αυτός πρέπει προηγουμένως να έχει μηδενισθεί.

Αυτό το "πρέπει" μπορούμε να το πάρουμε σαν:

• καταναγκασμό, όπου αν δεν το έχει κάνει ο μαθητής, ακόμα και αν δεν του χρειάζεται, θα πρέπει να κοπούν κάποια μόρια
• παρότρυνση με λάθος που η επιτροπή την έβαλε από φόβο μήπως και το ξεχάσει κανένας (ή δεν ξέρω και εγώ γιατί)

Προσωπικά θα ήθελα να ισχύει το δεύτερο αλλά ή εκφώνηση δεν με βοηθάει. Εσεις τι πιστεύετε; Θα πρέπει να ληφθεί βαθμολογικά υπόψη ή όχι;

Χάρης Τσιαΐρης

[EleniK]

Ευτυχώς που έλεγε για το μηδενισμό. Να βοηθηθούν τα παιδιά γιατί κατα τα αλλα ήταν δυσκολο το θ4       

[karaba]

βασικα κακως βαλανε ασκησεις τωρα που το σκεφτομαι...
τι τους θελουν τους εξυπνους και μαθητες στο πανεπιστημιο???
δημιουργουν προβληματα αυτοι αυριο μεθαυριο....

[mokasa]

Αμα γεμίσει όλος ο πίνακας και για τις 16 ομάδες από νίκες τότε ποιον νικήσαν αφου δεν θα υπάρχουν ήττες???

πρέπει όσες νίκες υπάρχουν συνολικά στον πίνακα τόσες αντίστοιχες ήττες

Νομίζω κι εγώ οτι έχεις δίκιο. Για την ακρίβεια αν κάθε στήλη του πίνακα είναι μια αγωνιστική, τότε θα πρέπει σε αυτή τη στήλη να υπάρχει ίσος αριθμός "Ν" και "Η", καθώς και άρτιο πλήθος από "Ι".
Δυστυχώς δεν ζητήθηκε αυτό ξεκάθαρα, οπότε δεν πρέπει να το ελέγξουν οι μαθητές. Κρίμα γιατί θα έκανε το θέμα λίγο πιο ...πικάντικο!

[EleniK]

Θα μπορούσε να ήταν πικάντικο αν απλά έβαζαν σαν την άσκηση του Eurobasket  που έχει το τετράδιο του μαθητή. Από ότι φάνηκε όμως στην επιτροπή δεν αρέσουν τα πικάντικα, αλλά τα νερόβραστα (και χωρίς ίχνος αλάτι).

[ntzios kostas]

αυτά κάνουν ορισμένοι καθηγητές και χάνεται η ουσία του μαθήματος.

[Katerina m]

Σχετικά με το μηδενισμό του πίνακα, αν όντως μπήκε στο θέμα για να βοηθήσει τους μαθητές, τι γίνεται στην περίπτωση που κάποιος δεν τον μηδένισε αλλά έγραψε σωστά τον αλγόριθμο; Θα του κόψουν μονάδες;
Αν είναι δυνατόν, ας απαντήσει κάποιος βαθμολογητής!

[andreas_p]

OXI.

[rek_d]

Καλησπέρα σας!Συγχαρητήρια για την πολύ καλή δουλειά που κάνετε στο forum. Είμαι νέα συνάδελφος και θα ήθελα να μου πείτε τη γνώμη σας για μία τέτοια προσέγγιση του Θέματος 4β 4γ.

Για i από 1 μέχρι 16
  Για j από 1 μέχρι 3
     ΠΛ[i,j]<-0
  Τέλος_επανάληψης
Τέλος_επανάληψης
Για i από 1 μέχρι 16
  πλν<-0
  πλι<-0
  πλη<-0
  Για j από 1 μέχρι 30
    Αρχή_επανάληψης
       Διάβασε ΑΠ[i,j]
    Μέχρις_ότου ΑΠ[i,j]='Ν' ή ΑΠ[i,j]='Ι' ή ΑΠ[i,j]='Η'
    Αν ΑΠ[i,j]='Ν' τότε
      πλν<-πλν+1
    αλλιώς_αν ΑΠ[i,j]='Ι' τότε
      πλι<-πλι+1
   αλλιώς
      πλη<-πλη+1
   τέλος_αν
  τέλος_επανάληψης 
   ΠΛ[i,1]<-πλν
   ΠΛ[i,2]<-πλι
   ΠΛ[i,3]<-πλη
τέλος_επανάληψης

[arisbasil]

βασικα κακως βαλανε ασκησεις τωρα που το σκεφτομαι...
τι τους θελουν τους εξυπνους και μαθητες στο πανεπιστημιο???
δημιουργουν προβληματα αυτοι αυριο μεθαυριο....