Το Στέκι των Πληροφορικών

My two cents:

Αυτό που θα γίνει στα Τμήματα Φυσικής είναι ό,τι γίνεται τώρα σε Τμήματα Μηχανικών Η/Υ με φοιτητές που πρωτοβλέπουν κώδικα στο 1ο εξάμηνο! Πολλοί σπεύδουν σε φροντιστήρια και γενικά ζορίζονται αρκετά. Είναι το ίδιο τραγικό (κατ' εμέ) με το να περάσεις Χημικός Μηχανικός χωρίς να έχεις εξεταστεί στη Χημεία. Μόνο που οι Χημικοί δεν τα επιτρέπουν αυτά. ;-) Έτσι ακριβώς θα ζορίζονται και οι -νέοι- φοιτητές του Φυσικού με την πρώτη διαφορική εξίσωση που θα δουν ήδη με το "καλημέρα". Σε συνδυασμό δε με την πτώση των βάσεων αντιλαμβάνεστε πως ... καλά θα πάει κι αυτό.
Τέλος πάντων, μεγάλη κουβέντα (που κρατάει χρόνια). Εν κατακλείδι, λέω πως ίσως αν μαθαίναμε στα παιδιά ότι κύριος σκοπός των σπουδών δεν είναι, ή έστω δεν πρέπει να είναι, μια δουλειά με σούπερ μισθό σε 5-6 χρόνια. Χρειάζεται το χρήμα, αλλά όχι να γίνει αυτοσκοπός! Θυμάμαι έναν καθηγητή στο Πανεπιστήμιο (προ 30+ ετών) που μας δίδασκε Απειροστικό Λογισμό Ι (σε Πληροφορικούς, Μαθηματικούς, Φυσικούς) και συνήθιζε να μας λέει: "Μη σκέφτεστε πώς θα γίνετε Δημόσιοι Υπάλληλοι. Μη λειτουργείτε ως Δημόσιοι υπάλληλοι. Τουλάχιστον όχι από τώρα".
Λοιπόν, νομίζω πως τώρα στα ... γεράματα, κάπως αρχίζω να τον καταλαβαίνω.     

Γενικά το φυσικό δίνει διεξόδους σε διάφορους τομείς με κάποιο μεταπτυχιακό, μεταξύ των οποίων η πληροφορική και οι τηλεπικοινωνίες. Αυτό οφείλεται στο ότι το φυσικό δίνει δυνατό background και εύκολα μπορούν να το γυρίσουν σε πολλά. Ωστόσο θέλει ένα μεταπτυχιακό. Οπότε συνήθως οι υποψήφιοι προτιμούν μια σχολή που δίνει επαγγελματικά δικαιώματα μόνο με το πτυχίο. Το φυσικό μαζεύει αρκετούς που ήθελαν πολυτεχνεία και δεν έπιασαν τα μόρια. Σε κρατάει μέσα στο παιχνίδι, δε σου κόβει το δρόμο. Δηλαδή το φυσικό μαζεύει αρκετούς υποψηφίους που δεν είχαν τη φυσική σαν πρώτη επιλογή.

Υπάρχουν βέβαια και αυτοί που έχουν τη φυσική σαν πρώτη επιλογή. Θέλουν να σπουδάσουν την επιστήμη, να καταλάβουν τα μυστικά του σύμπαντος. Συνήθως θέλουν να γίνουν θεωρητικοί φυσικοί και να ασχοληθούν με σχετικότητα, κβαντομηχανική, αστροφυσική κλπ και να κάνουν έρευνα.  Από αυτούς, αρκετοί δε θα τα καταφέρουν. Θα τους φανούν δύσκολα τα μαθηματικά. Πήγαν εκεί γιατί δεν ήξεραν τι θα βρουν και έκριναν από το σχολείο που είναι επιλογή των φυσικών να κάνουν φυσική χωρίς μαθηματικά. Όσοι (λίγοι) τα καταφέρουν, δύσκολα θα κάτσουν στην Ελλάδα αφού δε γίνεται εδώ τέτοιου είδους έρευνα. 
Προσωπικά γνωρίζω τέτοια παιδιά εδώ στη γειτονιά που μπήκαν στο φυσικό της Αθήνας για να κάνουν το όνειρό τους πραγματικότητα. Δυστυχώς και τα 3 παράτησαν τη σχολή. Τους φάνηκε δύσκολη. Δεν ήταν αυτό που νόμιζαν. Νόμιζαν ότι είναι σα να βλέπεις ντοκυμαντέρ για το διάστημα ενώ δεν είναι έτσι. Είναι κυρίως μαθηματικά. Άρχισαν να δυσκολεύονται και να περνάνε με το ζόρι (πχ με 5-6) ή να κόβονται. Έτσι σιγά σιγά καταλαβαίνουν ότι το πράγμα δεν πάει όπως το περίμεναν.


Γενικά δηλαδή, οι γονείς ακούνε "θέλω να γίνω φυσικός και να κάνω έρευνα" και τρομάζουν αφού ξέρουν ότι αυτό δεν έχει δουλειά (ειδικά με λεφτά) στην Ελλάδα. ΟΙ γονείς ενδιαφέρονται κυρίως  για την επαγγελματική αποκατάσταση των παιδιών τους και όχι για την καθαρή επιστήμη. Οι καιροί είναι δύσκολοι από οικονομική άποψη και θέλουν κάτι σίγουρο.

Για όλα αυτά έχουν πέσει οι βάσεις των σχολών φυσικής.
 

Θα ήθελα να δω και εγώ τα θέματα οεφε 2026 β φάση. Ευχαριστώ πολύ. 
gpnikolaidis@gmail.com

Παράθεση από: akalest0s στις 21 Μαΐου 2026, 12:13:28 ΠΜΣε συνέχεια αυτής της ενδιαφέρουσας κουβέντας... τι διεξόδους έχει κάποιος στο Φυσικό; γιατί φαντάζομαι ότι το Φυσικό, πέρα από τα πολύ σωστά που είπε ο Γιώργος, τρομάζει έναν γονιό ότι το παιδί του θα μείνει με ένα πτυχίο και χωρίς δουλειά. Στέκει κάτι τέτοιο;

Το φυσικό με ένα μεταπτυχιακό έχει πάρα πολλές διεξόδους πέρα από την έρευνα και τη διδασκαλία.
Μετεωρολογία, Πληροφορική, Ηλεκτρονική, Data Science & Analysis, Ενέργεια, Κλίμα ...
Ειλικρινά αν είχε περάσει το παιδί μου φυσικό δεν θα ανησυχούσα καθόλου.

Σε συνέχεια αυτής της ενδιαφέρουσας κουβέντας... τι διεξόδους έχει κάποιος στο Φυσικό; γιατί φαντάζομαι ότι το Φυσικό, πέρα από τα πολύ σωστά που είπε ο Γιώργος, τρομάζει έναν γονιό ότι το παιδί του θα μείνει με ένα πτυχίο και χωρίς δουλειά. Στέκει κάτι τέτοιο;

Οι ασυμβατότητες με το 26.04 είναι μικρές, είναι πολύ πιο εύκολο να διορθωθούν παρά να χρησιμοποιηθεί venv.

Εννοείται σε μη-Wayland περιβάλλοντα, η υποστήριξη Wayland θα χρειαστεί μήνες δουλειάς!

Παράθεση από: alkisg στις 19 Μαΐου 2026, 08:51:29 ΜΜΚαλησπέρα! Δυστυχώς ο Επόπτης έμεινε για χρόνια χωρίς ανάπτυξη, βγήκε από το Debian 13 γιατί χρησιμοποιούσε μια παλιά βιβλιοθήκη, και στη συνέχεια βγήκε και από το Ubuntu 26.04.

Τώρα χρειάζεται άμεσα να σουλουπωθεί λίγο, να μπει σε PPA, μετά να ξαναμπεί στις επόμενες εκδόσεις Debian/Ubuntu (οι τρέχουσες "χάθηκαν", δεν διορθώνεται),
και το δυσκολότερο, να αφιερωθούν κάμποσοι μήνες ανάπτυξης ώστε να μπορεί να τρέχει σε Wayland, το νέο σύστημα γραφικών του Linux.
Τα thumbnails, η προβολή οθόνης και ο απομακρυσμένος έλεγχος σε Wayland είναι πολύ προβληματικά, π.χ. ούτε καν το Anydesk δεν τρέχει ακόμα εκεί.

Δυστυχώς στα έργα της Τεχνικής Στήριξης προς το παρόν δεν προβλέπεται development. Υπάρχουν όμως κάποιες ελπίδες, ίσως να έχουμε νέα μέχρι τον Αύγουστο...

Άρα για την ώρα όσοι χρειάζονται τον Επόπτη ή τα sch-scripts, μένουν σε 24.04.
Αν σας βγει διάλογος για αναβάθμιση σε 26.04, πατήστε άκυρο.

Θεωρητικά μιλώντας, θα μπορούσε να πακεταριστεί η τελευταία έκδοση μέσα σε ένα virtual environment python και να μπει σε ένα deb αρχείο ώστε να λειτουργεί τουλάχιστον σε μη - Wayland περιβάλλοντα;

Θα μπορούσε να μου στείλει κανείς τα θέματα οεφε 2026 β φάση . Ευχαριστώ πολύ παιδιά . 
isidorosl@hotmail.com

Βάζω τους συνδέσμους, για γρήγορη πρόσβαση:

Η σελίδα με τα βιβλία στο ΙΤΥΕ Διόφαντος

Έκδοση ΕΠΥ:
Α
Β
Γ
Δ
Ε
ΣΤ

Εκδόσεις Πεδίο:
Α
Β
Γ
Δ
Ε
ΣΤ

Ανεβάζω ένα ενδεικτικό υλικό που δημιουργήθηκε για το μάθημα «Προγραμματισμός Υπολογιστών με Python», με στόχο να βοηθήσει τους μαθητές στην επανάληψη και κατανόηση βασικών εννοιών της ύλης μέσα από infographics, σύντομα παραδείγματα και μεθοδολογίες.

Για τη δημιουργία του υλικού χρησιμοποιήθηκε ως βασική πηγή το επίσημο σχολικό εγχειρίδιο του μαθήματος, το οποίο μελετήθηκε και «σπάστηκε» ανά κεφάλαιο και θεματική ενότητα, ώστε το περιεχόμενο να παρουσιαστεί με πιο οργανωμένο, οπτικό και φιλικό τρόπο για τους μαθητές.

Η προσπάθεια αυτή αξιοποιεί εργαλεία ΤΝ (κυρίως Gemini για τη βελτίωση των prompt αλλά και ChatGPT πληρωμένο) , ώστε το μάθημα να γίνει πιο άμεσο και ελκυστικό στη μελέτη και την επανάληψη. Η δουλειά είναι ατόφια με ΑΙ και δεν έχουν γίνει τροποποιήσεις σε τυχόν σφάλματα και λάθη.

Φυσικά, όπως συμβαίνει με κάθε νέο ψηφιακό εργαλείο, υπάρχουν ακόμη αδυναμίες ή σημεία που μπορούν να βελτιωθούν στην πορεία. Η δυναμική όμως αυτών των εργαλείων είναι ιδιαίτερα μεγάλη και θεωρώ ότι στο μέλλον μπορούν να προσφέρουν ακόμη πιο ποιοτικό και προσαρμοσμένο εκπαιδευτικό υλικό.

Ένα πολύ απλό παράδειγμα prompt που χρησιμοποιήθηκε ήταν το εξής:

Παράθεση«Δημιούργησε infographic/φυλλάδιο επανάληψης για το μάθημα "Προγραμματισμός Υπολογιστών με Python", βασισμένο στο αντίστοιχο κεφάλαιο του σχολικού βιβλίου. Να περιλαμβάνει βασική θεωρία, παραδείγματα, συχνά λάθη, tips και σύντομες μεθοδολογίες σε απλή και ευανάγνωστη μορφή για μαθητές ΕΠΑΛ.»

Εδώ το link στο Google Drive όπου βρίσκονται μαζεμένα

Κάθε σχόλιο, παρατήρηση ή ιδέα βελτίωσης είναι ευπρόσδεκτη 😊