Το Στέκι των Πληροφορικών

Να σχολιάσω κι εγω με τη σειρά μου στο ΘΕΜΑ Δ με αφορμή μαθητή μου  .Μαθητής άριστος  λοιπον 'έπεσε' να πεθανει γιατί λογω αγχους χρησιμοποιησε τον ιδιο δεικτη - i τόσο στον εξωτερικό όσο και στον εσωτερικό βροχο.Πρέπει να γνωρίζουμε ιδιως όσοι διδασκουν ή βαθμολογουν ότι :
Στην Python, αν χρησιμοποιείς τον ίδιο δείκτη i σε δύο εμφωλευμένους βρόχους for, δεν θα υπάρξει πρόβλημα, επειδή κάθε βρόχος δημιουργεί το δικό του πεδίο (scope) για τη μεταβλητή i. Η τιμή του i στον εσωτερικό βρόχο δεν επηρεάζει την τιμή του i στον εξωτερικό βρόχο, καθώς η Python χειρίζεται σωστά την εναλλαγή των τιμών κατά την εκτέλεση. Αυτό δε σημαίνει ότι συνιστάται η λογικη αυτή ΑΛΛΑ ότι δεν ειναι λάθος !

Παράδειγμα :

for i in range(5):
    for i in range(3):  # Χρησιμοποιεί το ίδιο όνομα μεταβλητής i
        print(f"Εσωτερικός βρόχος: i={i}")
    print(f"Εξωτερικός βρόχος: i={i}")

Υ.Γ Ελπίζω να το γνωρίζουν οι βαθμολογητές και να πράξουν σωστα .

Παρατίθεται και λυμένο το ΘΕΜΑ Δ και χρήση ίδιου δείκτη με 'breakpoints" για τις τιμές του i ( ειναι σε Python 3.11)
ΘΕΜΑ_Δ_2025.py

Ήθελα επίσης να σχολιάσω και το εξής:

Θέμα Α
Α1. μπορεί να γίνει και σε ΓΛΩΣΣΑ (εκτός Α1.5)
Α2. Μπορεί να γίνει και σε ΓΛΩΣΣΑ (εκτός Α2.4)

ΘέμαΒ
Β1. Κληρονομικότητα. ΔΕΝ μπορεί να γίνει σε ΓΛΩΣΣΑ.
Β2. Διαχείριση αλφαριθμητικών. Η ΓΛΩΣΣΑ έχει αυτή τη δυνατότητα.

Θέμα Γ
ΓΛΩΣΣΑ άνετα

Θέμα Δ
ΓΛΩΣΣΑ εκτός από τα αρχεία που δεν υποστηρίζει (και που έτσι όπως είναι και στο σχολικό καλύτερα να μην έμπαινε).

Μήπως τελικά θέλουμε μια ένεση στη ΓΛΩΣΣΑ με επιπλόεν λειτουργίες; Πιο πολύ μια Pythonoειδής ΓΛΩΣΣΑ και όχι μια καθαρή Python; Στο κάτω κάτω δεν είναι υποχρεωτικό να ξέρουν όλοι αγγλικά στη Γ΄ΓΕΛ  , ενώ στα ΕΠΑΛ είναι ο τομέας τους, αυτό που έχουν επιλέξει, με το μπουκέτο σχολών που τους προσφέρεται που είναι σχεδόν 80% σχετικό με επαγγέλματα που άπτονται της πληροφορικής.

Κάνω λάθος συλλογισμό; 

Θα τολμούσα να κάνω έναν γενικό σχολιασμό:

Τα φετινά θέματα κινήθηκαν σε αναμενόμενο επίπεδο και ήταν γενικά βατά, με ορισμένα σημεία που απαιτούσαν μεγαλύτερη προσοχή από τους μαθητές. 
Θέμα Α – Θεωρία
Ίδιο επίπεδο δυσκολίας με πέρυσι. Καθαρά θεωρητικό, χωρίς παγίδες. Οι καλά διαβασμένοι μαθητές μπορούσαν εύκολα να απαντήσουν.

Θέμα Β

• B2: Ίσως το πιο δύσκολο του θέματος Β. Απαιτούσε καλή γνώση επεξεργασίας λιστών και strings.
• B3: Ερώτηση κανονικής δυσκολίας, με τελεστή διαμέρισης. Αν ο μαθητής έχει μελετήσει την ενότητα, απαντιέται εύκολα.

Θέμα Γ
Λίγο πιο απαιτητικό από πέρυσι. Δεν έχει τιμή φρουρό και ο μαθητής μπορεί να μπερδευτεί στη διαχείριση των δεδομένων. Δίνεται περιθώριο να λυθεί και με λίστες (προσωπικά είχα μπερδευτεί με το σχολείο που επισκέπτεται και τον τύπο σχολείου, ήταν και τα δυο 4)

Θέμα Δ
Κλασική μορφή με αρχεία και ταξινόμηση (bubble sort). Η τελευταία ερώτηση με τη δημιουργία αρχείων δε θεωρώ οτι προσθέτει αλγοριθμική αξία στην άσκηση απλά προσπαθεί να καλύψει και τη συγκεκριμμένη ενότητα ώστε οι θεματοδότες να μην την αποκλείσουν. 

Συμπέρασμα:
Τα θέματα ήταν ισορροπημένα, με ένα-δύο πιο απαιτητικά σημεία. Το Β2 και το Γ χρειάζονταν μεγαλύτερη εξάσκηση. Συνολικά, ελάχιστα πιο δύσκολα στα σημειά από πέρυσι τα οποία όμως δεν αιφνιδίασαν τους μαθητές και θα ανταμείψουν τους διαβασμένους. 

Γιατί να δοθεί διευκρίνηση;
Στο βιβλίο είναι άλλη άσκηση.
Αυτό που κάνει στη συγκεκριμένη περίπτωση στα θέματα δεν είναι καλή πρακτική. 
Τώρα που το σκέφτομαι καθόλου καλή 

self.poliseis=poliseis[:4]

"Λύσεις Ασκήσεων Βιβλίου Μαθητή και Τετραδίου Εργασιών Μαθητή" στη σελίδα 117 η Δραστηριότητα 2.

Άραγε δόθηκε διευκρίνηση ?

Παράθεση από: NIKOS_KALYVAS στις 10 Ιουν 2025, 02:49:07 ΜΜΕπίσης για το Θέμα  Β1: υπάρχει στο βιβλίο  "Λύσεις Ασκήσεων Βιβλίου Μαθητή και Τετραδίου Εργασιών Μαθητή" στη σελίδα 117 η Δραστηριότητα 2.

Σωστά! Δεν το είχα προσέξει ως τώρα. Ωστόσο αμφιβάλω αν βρεθούν 4-5 γραπτά που να «τρέχει» ο κώδικας τους σωστά.

Επίσης για το Θέμα  Β1: υπάρχει στο βιβλίο  "Λύσεις Ασκήσεων Βιβλίου Μαθητή και Τετραδίου Εργασιών Μαθητή" στη σελίδα 117 η Δραστηριότητα 2.

Παράθεση από: mikezante στις 10 Ιουν 2025, 02:29:20 ΜΜΠολύ ωραία θέματα, τα περισσότερα στο ύφος του σχολικού βιβλίου. Το μοναδικό παρατράγουδο θα έλεγε κανείς είναι το Β1, αφού στα παραδείγματα του σχολικού δεν υπάρχει παράμετρος λίστα, πόσο μάλλον διαχείριση της σε μέθοδο.

Στη σελίδα 112 έχει παράδειγμα με πέρασμα παραμέτρου λίστα και μάλιστα διαχωρίζει τις δυο περιπτώσεις όπου στη μία η λίστα αλλάζει και στην άλλη όχι. Δεν αρκεί αυτό;

Πολύ ωραία θέματα, τα περισσότερα στο ύφος του σχολικού βιβλίου. Το μοναδικό παρατράγουδο θα έλεγε κανείς είναι το Β1, αφού στα παραδείγματα του σχολικού δεν υπάρχει παράμετρος λίστα, πόσο μάλλον διαχείριση της σε μέθοδο.

Και η απάντηση lexi[0:1] δεν είναι σωστή;