Ειδικές περιπτώσεις πινάκων (τετραγωνικοί, τριγωνικοί, αραιοί)

[akalest0s]

Δυο λόγια στο επισυναπτόμενο pdf, για τις ειδικές αυτές περιπτώσεις. Ίσως φανούν χρήσιμα.

(Σαν ασκήσεις, στους τετραγωνικούς/τριγωνικούς μπορούν να ζητηθούν οι ειδικές συνθήκες των εκάστοτε κελιών.
Στους αραιούς, αν ένας δοσμένος πίνακας είναι αραιός, πως πάμε από τον αραιό στον μονοδιάστατο και αντίστροφα, και γενικά οτιδήποτε αφορά σε χειρισμούς που δείχνουν ότι ο μαθητής έχει καταλάβει ποιος ο συσχετισμός των δύο πινάκων.)

[bugman]

Αυτά είναι θέματα στη ΑΕΠΠ?
Έχουν σχέση με αλγοριθμική σκέψη και τη ΓΛΩΣΣΑ?

[o_Antonis]

Πολύ ωραίο και τακτοποιημένο!

Με τι έφτιαξες το γραφικό;

Μια παρατηρησούλα:
Στον διαγώνιο..."τα στοιχεία στην κύρια διαγώνιο είναι μη μηδενικά"
(δεν απαγορεύεται να είναι μηδενικά κάποια από τα στοιχεία της διαγωνίου)

Διαγώνιος είναι όταν τα στοιχεία που δεν βρίσκονται στην κύρια διαγώνιο είναι μηδενικά.

[akalest0s]

Αυτά είναι θέματα στη ΑΕΠΠ?
Έχουν σχέση με αλγοριθμική σκέψη και τη ΓΛΩΣΣΑ?

Η θεωρία είναι ήδη στην ύλη (Τετράδιο μαθητή). Αν αναφέρεσαι στις ασκήσεις, τα έγραψα σαν ιδέες/άξονες. Εννοείται ότι χρειάζονται διαμόρφωση. Αν θες μπορώ να δώσω παράδειγμα εκφώνησης.
Ο χειρισμός ειδικών περιπτώσεων κελιών, δίνει παραπάνω εξοικείωση με τους δισδιάστατους πίνακες και τα i, j. Δεν βλέπω που είναι το πρόβλημα (ούτε που η διαφορά από ένα σωρό άλλες ασκήσεις του μαθήματος, όπου έχουμε χειρισμό i j, αλλά όχι τετραγωνικούς/τριγωνικούς/αραιούς πίνακες).

Με τι έφτιαξες το γραφικό;

Με το numbers, ένα πρόγραμμα αντίστοιχο του excel, τίποτα φοβερό. 

Μια παρατηρησούλα:
Στον διαγώνιο..."τα στοιχεία στην κύρια διαγώνιο είναι μη μηδενικά"
(δεν απαγορεύεται να είναι μηδενικά κάποια από τα στοιχεία της διαγωνίου)

Διαγώνιος είναι όταν τα στοιχεία που δεν βρίσκονται στην κύρια διαγώνιο είναι μηδενικά.

Έχεις απόλυτο δίκιο. 
ευχαριστώ

[evry]

Πολύ καλή δουλειά αισθητικά.
Θα μπορούσε να είναι και σελίδα στο σχολικό βιβλίο.
Απλά διόρθωσε αυτό που είπε ο apoAntonis για τον διαγώνιο πίνακα γιατί βγάζει μάτι, και είναι και μια συνηθισμένη παρανόηση των φοιτητών στο 1ο έτος.
Μερικές φορές και εμείς οι ίδιοι άθελά μας την αναπαράγουμε.

[Λαμπράκης Μανώλης]

Πολύ καλή δουλειά όντως

[akalest0s]

βγάζει μάτι, και είναι και μια συνηθισμένη παρανόηση των φοιτητών στο 1ο έτος.
Μερικές φορές και εμείς οι ίδιοι άθελά μας την αναπαράγουμε.

ooooops!
Ευχαριστώ για τη διόρθωση και για τα καλά σας λόγια. Το διόρθωσα. Παρακαλώ ξανακατεβάστε το όσοι το θέλετε, μην μείνετε με το λάθος.

[dpa2006]

Πολύ καλή δουλειά ευχαριστούμε!
Αν θυμάμαι καλά πολλά χρόνια πίσω στις Δέσμες μας έδιναν τους ορισμούς αυτούς εκτός από τον αραιό,εκτός από το Πανεπιστήμιο αργότερα...

[ssimaiof]

Συγχαρητήρια πολύ καλή δουλειά !
Είναι κάτι που σκεφτόμουν να το κάνω εδώ και χρόνια αλλά ...
Θα ήθελα όμως να συμπεριληφθεί και κάτι παραπάνω για τη δευτερεύουσα διαγώνιο και για τους άνω και κάτω τριγωνικούς με βάση τη δευτερεύουσα διαγώνιο.

Αυτά είναι θέματα στη ΑΕΠΠ?
Έχουν σχέση με αλγοριθμική σκέψη και τη ΓΛΩΣΣΑ?

Κάθε χρονιά βάζω το παρακάτω πρόβλημα θέλοντας να αντιμετωπίσω όλες τις πιθανές καταστάσεις. Η πολύ περιληπτική εκφώνηση (στα παιδιά σταδιακά το αναλύω πολύ) είναι να δημιουργηθεί ο παρακάτω πίνακας:

1	3	3	3	3	3	2
6	1	3	3	3	2	4
6	6	1	3	2	4	4
6	6	6	0	4	4	4

6	6	2	5	1	4	4
6	2	5	5	5	1	4
2	5	5	5	5	5	1

Και προχωρώ στη γενίκευση για πίνακα ΝxΝ (με περιορισμό στο Ν).
Και μια ακόμη παρατήρηση στα χρώματα: στον υπολογιστή μου φαίνονται πολύ ξεθωριασμένα, με τα βίας τα ξεχωρίζω. Αν δεν είναι δικό μου πρόβλημα ίσως κάπως πιο έντονα χρώματα να βελτίωνε την κατάσταση.
Και πάλι συγχαρητήρια !