Το Στέκι των Πληροφορικών

Παράθεση από: akalest0s στις 06 Ιουν 2026, 06:00:20 ΜΜΓια i απο 2 μεχρι 99 με_βήμα 2
  Για j απο 99 μεχρι i με_βήμα -2

ή
ΓΙα i απο 2 μεχρι 99 με_βήμα 1
  Για j απο 99 μεχρι i με_βήμα -2

Όντως βγάζουν σωστά αποτελέσματα.
Το ερώτημα είναι: Έχει καταλάβει ο μαθητής την ιδιαιτερότητα της άσκησης η οποία τα κάνει να δουλεύουν ή είναι κατά τύχη - παπαγαλία.
Στην περίπτωση που ο μαθητής έχει βάλει -2 στο 4ο κενό, δεν μπορώ να είμαι σίγουρος οπότε ως βαθμολογητής πρέπει να του το χαρίσω όλο. Λίγο το κακό (αν είναι κατά τύχη) γιατί δουλεύει.

Αν κάποιος όμως απαντήσει 2 1 99 -1 j μάλλον παπαγαλίζει και δεν έχει καταλάβει τι γίνεται.
Λόγω κλειστού τύπου θα αναγκαστώ να κόψω μόνο 2 για το -1. Εκτός αν υπάρξει κάποιο ευρύτερο consensus γι'αυτό, κάτι που δεν θεωρώ πιθανό.
Στη παραπάνω απάντηση θα έπρεπε να κοπούν περισσότερα.

Παράθεση από: Vagelis στις 06 Ιουν 2026, 05:41:40 ΜΜΕίναι σίγουρα σωστό το 2?
Αν γίνει το i 2 θα γίνει και το j 2 και τότε το j-2 θα είναι εκτός πίνακα.

Για i απο 3 μεχρι 99 με_βήμα 2
  Για j απο 99 μεχρι i με_βήμα -2

ή
Για i απο 2 μεχρι 99 με_βήμα 2
  Για j απο 99 μεχρι i με_βήμα -2

ή
ΓΙα i απο 2 μεχρι 99 με_βήμα 1
  Για j απο 99 μεχρι i με_βήμα -2




Σε οποιαδήποτε από αυτές τις περιπτώσεις, το τελευταίο j είναι το 3, γιατί πας με βήμα -2 εσωτερικά.
Είναι δηλαδή

99, 97, ...., 3>=3 (και ψευδής για 1>=3)

ή
99, 97, ...., 3>=2 (και ψευδής για 1>=2)

ή
99, 97, ...., 3>=2 (και ψευδής για 1>=2)


Το ερώτημα είναι, θα πάρουν σωστές όλες τις περιπτώσεις; έχω έναν μαθητή που έκανε ΜΟΝΟ αυτό το "λάθος" σε όλο το διαγώνισμα. Να βάλει 2 αντί για 3 στο 1ο κενό του Β3.

Παράθεση από: akalest0s στις 06 Ιουν 2026, 05:46:45 ΜΜΓια πες την οπτική των παιδιών.

Πες μας εσύ, μάλλον καλύτερα θα την ξέρεις 

Παράθεση από: tsak στις 06 Ιουν 2026, 04:51:36 ΜΜΔείτε και την οπτική των παιδιών.

Για πες την οπτική των παιδιών.

Παράθεση από: dg69 στις 05 Ιουν 2026, 09:16:05 ΜΜΤο Β3 είναι κλειστού τύπου και η επιτροπή έχει δώσει ως λύση στο 1ο κενό, μόνο το 3. Είναι όμως και το 2 σωστό.
Μήπως θα έπρεπε να είχαμε μια οδηγία από το Υπουργείο για αυτό, ή οι συντονιστές στα βαθμολογικά, θα κατευθύνουν τους συναδέλφους βαθμολογητές;

Είναι σίγουρα σωστό το 2?
Αν γίνει το i 2 θα γίνει και το j 2 και τότε το j-2 θα είναι εκτός πίνακα.

Λόγω προβλημάτων σύνδεσης δεν μπόρεσα να γράψω νωρίτερα οπότε έχουν γράφει αρκετά πράγματα για το δεύτερο Σωστό – Λάθος.
Η γνώμη μου είναι ότι πρέπει να ακυρωθεί ή να γίνονται όλες οι απαντήσεις δεκτές. Είναι μια πρόταση που δεν προκύπτει λογικά από καμία παράγραφο στο σχολικό βιβλίο και απλά δεν έπρεπε να βρίσκεται στα θέματα.
Ένας μαθητής που παπαγάλισε στην κυριολεξία το βιβλίο, θα απαντήσει «Λάθος»
Ένας μαθητής που διάβασε ό,τι γράφει το βιβλίο αλλά έχει μια λογική συγκρότηση θα αμφιβάλει
Ένας μαθητής που δεν παπαγάλισε το βιβλίο, του αρέσει όμως η πληροφορική και ίσως έχει διαβάσει κάτι παραπάνω ή το έχει συζητήσει με μέλη της οικογενείας του που έχουν γνώσεις πληροφορικής ή γιατί ο δάσκαλός του, του είπε δυο πράγματα παραπάνω, είναι πιθανό να απαντήσει συνειδητά  «Σωστό».  Αυτός όμως ο μαθητής θα πρέπει να τιμωρηθεί...
Στο κάτω κάτω δεν υπάρχει κανένας που να λέει ότι αυτός ο μαθητής έχει απαντήσει λανθασμένα.
Με το να λέμε ότι η πρόταση αυτή πρέπει να είναι λάθος γιατί έτσι το απαντά ( λανθασμένα )  η επιτροπή που έβγαλε τα θέματα είναι αντίθετο στη λογική.
 
Επίσης η πρόταση «Να εξηγήσετε τι είναι NULL και τι Κεφαλή σε μια απλά συνδεμένη λίστα» σας φαίνεται εντάξει; Μήπως παπαγαλίζουμε πάλι και χάνουμε την ουσία;

Γκρίνια γκρίνια γκρίνια....

Στο μόνο που σίγουρα θα άλλαζα στο μάθημα είναι τα θέματα θεωρίας. Δεν θα έβαζα ούτε μια ανάπτυξης...Να κάθονται να παπαγαλιζουν σε μάθημα πληροφορικής 50 60 σελίδες θεωρίας...

Αν τα αφαιρούσαν αυτά και είχαμε χρόνο για εμπέδωση πιο σοβαρών θεμάτων τότε ναι...Να δώσεις βάση και σε κάτι πιο απαιτητικο.

Κατά τη άλλα ξανά θα πω κι ας κουράζω..Δείτε και την οπτική των παιδιών. 

Παράθεση από: akalest0s στις 06 Ιουν 2026, 11:39:06 ΠΜΟι εκάστοτε θεματοδότες πρέπει πρώτα να περνάνε υποχρεωτική βαθιά σπουδή στο Στέκι, και μετά να ξεκινάνε την διαδικασία θεμάτων.

Ναι. Και όσοι διδάσκουν το μάθημα. Όπως κάναμε όλοι όσοι είμαστε εδώ. 

Και δεν ευλογούμε τα γένια μας. Εδώ έχει συγκεντρωθεί μια τεράστια βάση γνώσης, ερωτήσεων, απαντήσεων, λαθών και εμπειριών τόσο από τα σχολεία, όσο και από τα φροντιστήρια. 
Είναι παράλογο να μην χρησιμοποιείται.

Υπάρχει και η εξής παράμετρος στην συζήτηση.
Οι εξετάσεις είναι κατατακτήριες, άρα το εύκολα ή δύσκολα είναι σχετικό.
Αν σε κάποια μαθήματα δεν μπορούν να ξεχωρίσουν αυτοί/ες που έχουν κάποια έφεση τότε θα ξεχωρίσουν στα πιο απαιτητικά μαθήματα. Άρα όσο πιο εύκολα θέματα μπαίνουν στην πληροφορική και στο ΑΟΘ τόσο μεγαλύτερη βαρύτητα δίνουν στα μαθηματικά και στην έκθεση. Θέλουμε το κριτήριο εισαγωγής σε μια καλή σχολή πολυτεχνείου ή πληροφορικής να είναι η έκθεση;

Το Α2 πιο δύσκολο από το Α4 των ΓΕΛ...χαχαχα
Αν εξαιρέσουμε την θεωρία..
και εν μέρει το Γ θέμα των ΓΕΛ,
αναρωτιέμαι αν το υπόλοιπο διαγώνισμα μπορεί να θεωρηθεί πιο δύσκολο στα ΓΕΛ από τα ΕΠΑΛ...

@obelix
Περίεργη ιδέα, στα πλαίσια της άσκησης, αλλά δεν είναι λάθος.