Το Στέκι των Πληροφορικών

Μα πως μπορεί να χρησιμοποιήσει break αφού σαν εντολή δεν υπάρχει μέσα στο βιβλίο και δεν αναφέρεται στην ύλη?
Βίαιη διακοπή βρόχου μπορεί να γίνει μόνο με return σε συναρτήσεις.
Η break είναι εκτός ύλης.

Για τη χρήση return για βίαιη έξοδο από for δες σελίδες 56, 57, 93 στις Λύσεις Ασκήσεων Βιβλίου Μαθητή και
Τετραδίου Εργασιών Μαθητή.

και
Σελίδα 115 στο βιβλίο της Β τάξης για τη σειριακή αναζήτηση.

Η πρακτική που φαίνεται στην παρακάτω εικόνα είναι αποδεκτή, και μάλιστα από την εμπειρία μου βοηθάει πολύ μαθητές να αποφύγουν τη δυσκολία των σύνθετων συνθηκών ειδικά σε εμφωλευμένους βρόχους.
Μάλιστα το παρακάτω είναι πολύ πιο κοντά στον ψευδοκώδικα και τον τρόπο που σκέφτεται ο άνθρωπος από ότι είναι η  ΓΛΩΣΣΑ των 80s που χρησιμοποιείται στο Γενικό Λύκειο εν έτει 2026. Ουσιαστικά αυτό είναι Αλγοριθμική ενώ αυτό που κάνουν στο Γενικό Λύκειο είναι προγραμματισμός στη χειρότερη, πιο αντιεπιστημονική και αντιπαιδαγωγική μορφή του.

Εδώ να σημειώσω ότι ως σύμβουλος εκπαίδευσης έχω στείλει επιστολή σε υπουργείο/ΙΕΠ να ενεργοποιηθεί η ομάδα συγγραφής για να μετατρέψει το διδακτικό σύγγραμμα σε Python 3. Μου είχαν πει ότι θα το δουν.

Χμμ. Άκυρο. Μάλλον πρέπει απλά να ακολουθήσουν τις οδηγίες εδώ: https://www.stem-ib-support.gr/files/Efarmogi_Xeirismou_R4.pdf

Σε κάποια σχολεία της Δευτεροβάθμιας εδώ στην Καρδίτσα έχουν στείλει αυτό το kit της Polytech: 
https://polytech.com.gr/educational-laboratories/stem-robotics/r4-robot-set-stem-secondary-education/
Πλην όμως χωρίς καθόλου λογισμικό. Μας ενδιαφέρει κυρίως το λογισμικό χειρισμού που υποτίθεται το έχει μόνο ο ΕΠΑΦΟΣ.
Απ' τη στιγμή που έχεις το ίδιο το kit, το οποίο παρεμπιπτόντως δεν είναι και πολύ φθηνό, δεν έπρεπε να δίνουν και το λογισμικό; 
Το έχει βρει κανείς; Πάντως εγώ δεν μπόρεσα να βρω κάπου να το κατεβάσω.

Ευχαριστώ έτσι κι αλλιώς.

Παράθεση από: alexxtasi στις 27 Φεβ 2026, 11:07:03 ΠΜ1- τρέξε το caja ως root και να καθορίσεις πως τα αρχεία conf θα ανοίγουν με το pluma

• στο τερματικό δώσε `sudo su` για να είσαι root
• δώσε `caja` για να ανοίξεις το caja (file manager) ** προσοχή τώρα είσαι root !!
• δώσε Ctrl+L για να αλλάξεις directory και γράψε `/etc/ltsp`
• στο αρχείο ltsp.conf κάνε δεξί κλικ > Προτιμήσεις
• στην καρτέλα "Άνοιγμα με" καθόρισε το Pluma

ok. Δούλεψε για το ltsp.conf. Ανοίγει πλέον με το Pluma μέσα από το "Διαχείριση ΣΕΠΕΗΥ".

Τα άλλα αρχεία ρυθμίσεων ακόμα άνοιγαν με το libreoffice.

Οπότε έκανα search πού βρίσκεται το αρχείο ltsp-dnsmasq.conf και ακολούθησα την ίδια διαδικασία με πριν και το έβαλα να ανοίγει με το pluma. Και αυτό πλέον ανοίγει με το Pluma μέσα από το "Διαχείριση ΣΕΠΕΗΥ".
Παραδόξως, χωρίς να κάνω κάτι άλλο, τώρα και τα υπόλοιπα αρχεία ρυθμίσεων (ltps.ipxe, grub.d/sch-scripts.cfg) ανοίγουν με το με το Pluma μέσα από το "Διαχείριση ΣΕΠΕΗΥ" 

Όλα οκ.

Μαθητής που υλοποιεί λύση στις πανελλαδικές με χρήση BREAK σε μια επαναληπτική διαδικασία χάνει μονάδες, τις παίρνει όλες ή θεωρειται εκτος ύλης και δεν μπορεί να τη χρησιμοποιήσει;

Παρακαλώ για υπεύθυνη και τεκμηριωμένη απάντηση.

Τα prompts έγιναν στο Gemini αν κατάλαβα καλά.
Έπειτα πoιο ai builder χρησιμοποίησες @dg69;

Ευχαριστούμε για τα ωραία θέματα.

Διορθώσεις στις λύσεις:
Β1.4
SUM + Χ + (100 − Χ)
ή πιο απλά: SUM + 2*X

στο Δ3 δεν χρειάζεται το: i <= 90 μιας και "Θεωρήστε ότι υπάρχουν 10 μαθητές από την Β' Λυκείου"

Συγχαρητήρια για αυτή σας την προσπάθεια συνάδελφοι και καλή επιτυχία στους μαθητές. 

καλό μήνα!

Επισυνάπτονται τα θέματα και οι ενδεικτικές λύσεις τους με εξεταστέα ύλη την παρακάτω:

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ
Από το ΒΙΒΛΙΟ 1: «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον», Βιβλίο Μαθητή, Γ΄ Γενικού Λυκείου των Α. Βακάλη, Η. Γιαννόπουλου, Ν. Ιωαννίδη, Χ. Κοίλια, Κ. Μάλαμα, Ι. Μανωλόπουλου, Π. Πολίτη, έκδοση (Ι.Τ.Υ.Ε.) «Διόφαντος»

1. Ανάλυση Προβλήματος
1.1 Η έννοια πρόβλημα.
1.2 Κατανόηση προβλήματος.
1.3 Δομή προβλήματος.
1.4 Καθορισμός απαιτήσεων.

2. Βασικές Έννοιες Αλγορίθμων
2.1 Τι είναι αλγόριθμος.
2.2 Σπουδαιότητα αλγορίθμων.
2.3 Περιγραφή και αναπαράσταση αλγορίθμων.
2.4 Βασικές συνιστώσες/ εντολές ενός αλγορίθμου.
2.4.1 Δομή ακολουθίας.
2.4.2 Δομή Επιλογής.
2.4.3 Διαδικασίες πολλαπλών επιλογών
2.4.4 Εμφωλευμένες Διαδικασίες.
2.4.5 Δομή Επανάληψης.
3. Δομές Δεδομένων και Αλγόριθμοι
3.1 Δεδομένα.
3.2 Αλγόριθμοι + Δομές Δεδομένων = Προγράμματα.
3.3 Πίνακες.
3.4 Στοίβα
3.5 Ουρά
3.6 Αναζήτηση.
3.7 Ταξινόμηση.

4. Τεχνικές σχεδίασης αλγορίθμων
4.1 Ανάλυση προβλημάτων

6. Εισαγωγή στον Προγραμματισμό
6.1 Η έννοια του προγράμματος
6.3 Φυσικές και τεχνικές Γλώσσες
6.4 Τεχνικές σχεδίασης προγραμμάτων
6.4.1 Ιεραρχική σχεδίαση προγράμματος
6.4.2 Τμηματικός προγραμματισμός
6.4.3  Δομημένος προγραμματισμός
6.5 Αντικειμενοστραφής Προγραμματισμός
6.7 Προγραμματιστικά περιβάλλοντα

7. Βασικά στοιχεία προγραμματισμού.
7.1 Το αλφάβητο της ΓΛΩΣΣΑΣ.
7.2 Τύποι δεδομένων.
7.3 Σταθερές.
7.4 Μεταβλητές.
7.5 Αριθμητικοί τελεστές.
7.6 Συναρτήσεις.
7.7 Αριθμητικές εκφράσεις.
7.8 Εντολή εκχώρησης.
7.9 Εντολές εισόδου-εξόδου.
7.10 Δομή προγράμματος

8. Επιλογή και επανάληψη
8.1 Εντολές Επιλογής.
8.1.1 Εντολή ΑΝ.
8.1.2 Εντολή ΕΠΙΛΕΞΕ.
8.2 Εντολές επανάληψης
8.2.1 Εντολή ΟΣΟ...ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ
8.2.2 Εντολή ΜΕΧΡΙΣ_ΟΤΟΥ
8.2.3 Εντολή ΓΙΑ...ΑΠΟ...ΜΕΧΡΙ

9. Πίνακες
9.1 Μονοδιάστατοι πίνακες.
9.2 Πότε πρέπει να χρησιμοποιούνται πίνακες.
9.3 Πολυδιάστατοι πίνακες.
9.4 Τυπικές επεξεργασίες πινάκων.

13.1 Κατηγορίες λαθών

Από το ΒΙΒΛΙΟ 2: «Πληροφορική», Γ' Τάξη Γενικού Λυκείου, Βιβλίο Μαθητή, Συμπληρωματικό Εκπαιδευτικό Υλικό, Γραμμένος Ν., Γούσιου, Αν., κ.ά., έκδοση (Ι.Τ.Υ.Ε.) «Διόφαντος»

Ενότητα 1: Δομές Δεδομένων και Αλγόριθμοι
1.1 Στοίβα
1.1.1 Παραδείγματα υλοποίησης στοίβας με χρήση μονοδιάστατου πίνακα
1.2.1 Ερωτήσεις - Ασκήσεις
2.1 Ουρά
2.1.1 Παραδείγματα υλοποίησης ουράς με χρήση μονοδιάστατου πίνακα
2.2.1 Ερωτήσεις - Ασκήσεις


Ενότητα 3: Επιλογή και Επανάληψη
3.1 Εντολή ΕΠΙΛΕΞΕ
3.1.1 Παραδείγματα με χρήση της εντολής ΕΠΙΛΕΞΕ
3.1.2 Ερωτήσεις - Ασκήσεις

Ενότητα 5: Εκσφαλμάτωση Προγράμματος
5.1 Κατηγορίες λαθών
5.2.1 Εκσφαλμάτωση λογικών λαθών στις δομές επιλογής
5.2.2 Εκσφαλμάτωση λογικών λαθών στις δομές επανάληψης
5.2.3 Εκσφαλμάτωση λογικών λαθών στους πίνακες

Σημείωση: Οι ασκήσεις στους πίνακες θα αφορούν μόνο μονοδιάστατους πίνακες.



Ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής (ΠΑ.Σ.Ε.Π.), με στόχο την ανάδειξη της σημασίας των Πανελληνίων Εξετάσεων, στέκεται ουσιαστικά δίπλα στους/στις μαθητές/τριες, τονίζοντας ότι η διαδικασία αυτή δεν είναι μια ημέρα άγχους, αλλά μια ημέρα δικαίωσης των προσπαθειών τους — μια ημέρα κατά την οποία, με αυτοπεποίθηση και ψυχραιμία, παρουσιάζουν όσα κατέκτησαν με κόπο. 

Θέλουμε οι μαθητές/τριες να γνωρίζουν εκ των προτέρων τη διαδικασία των εξετάσεων — τα τετράδια, τον χρόνο, το πρόχειρο — ώστε να προσέρχονται προετοιμασμένοι/ες και χωρίς φόβο. Είμαστε δίπλα τους, μαζί τους, σε κάθε βήμα. 

Με επιτυχία διεξάγονται από τον ΠΑ.Σ.Ε.Π. δοκιμαστικές Πανελλήνιες Εξετάσεις, με ιδιαίτερα μεγάλη συμμετοχή στην Εύβοια, όπου περίπου 50 μαθητές/τριες εξετάστηκαν σε δύο εξεταστικά κέντρα. Καθοριστική ήταν και η συμβολή των εκπαιδευτικών Πληροφορικής — μελών του Συλλόγου — τόσο στην επιτήρηση όσο και στη βαθμολόγηση. 

Ευχαριστούμε θερμά τη Σύμβουλο Πληροφορικής Εύβοιας και Βοιωτίας κ. Πηνελόπη Αθανασακού, τον Διευθυντή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης κ. Κωνσταντίνο Φράγκο, καθώς και τον Διευθυντή σχολικής μονάδας κ. Κρόκο (Διευθυντής στο 2ο ΓΕΛ Αλιβερίου), επίσης τη Διευθύντρια του 1ου Γυμνασίου κ. Καραμπατσόλη, η οποία αποδέχθηκε την πρόταση του ΠΑ.Σ.Ε.Π. και παραχώρησε τις σχολικές αίθουσες για τη διεξαγωγή των εξετάσεων, αλλά και όλους τους/τις εκπαιδευτικούς Πληροφορικής που αγκάλιασαν αυτή την προσπάθεια. 

Ο ΠΑ.Σ.Ε.Π. συνεχίζει δυναμικά, ένα βήμα μπροστά, για μια ποιοτική και ανθρώπινη εκπαίδευση.