Το Στέκι των Πληροφορικών

για το Α1.2 συμφωνα ΑΥΣΤΗΡΑ με τον ορισμό του βιβλίου βγαίνει ΛΑΘΟΣ, αν το γράψουν στο Πανεπιστημιο την επόμενη χρονιά θ θα πρέπει να βάλουν ΣΩΣΤΟ. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΟ αυτό το ερώτημα...

1ο θέμα είναι των 5 λεπτών (απίστευτα απλό)
2ο θέμα δεν θυμάμαι ευκολότερο...
    β1. ίδιο με το περσινό
    β2. ακόμα και η συνθήκη ήταν απλή για να μην χρειαστεί ένας de morgan
    β3. ίδιας λογικής ακριβώς με του 2010 (ταξινόμησε τις περιττές θέσεις) που ήταν στο θέμα Α, με έτοιμες τις αντιμεταθέσεις άρα λυμένο το (5)
3ο θέμα νορμάλ αλλά πάλι καλά που υπάρχει και αυτό 
4ο θέμα καμία σκέψη, ακόμα και η φυσαλίδα είναι έτοιμη από το Β3

γενικά είναι ένα διαγώνισμα παιδική χαρά για τους μαθητές που έγραψαν ΜΚ κάτω από την βάση..
ο πήχης έχει πέσει τρομερά πλέον... 

Παράθεση από: Καρκαμάνης Γεώργιος στις Χθες στις 01:22:48 ΜΜΕίμαστε υποχρεωμένοι να  ακολουθούμε το σχολικό βιβλίο. Οπότε σύμφωνα με αυτό για το θέμα Α1 η 2η πρόταση είναι Λ.
Δεν χρειάζεται να την αναλύσουμε περισσότερο

Είμαστε υποχρεωμένοι να ακολουθούμε το πρόγραμμα σπουδών και όχι το σχολικό βιβλίο.
Επίσης που ακριβώς στο σχολικό βιβλίο αναφέρεται αυτή η φράση?

Τεράστιο επιστημονικό σφάλμα το Α1.2. Πάλι ρεζίλι θα γίνουμε.

Στην πραγματικότητα αποθηκεύεται (και η διεύθυνση επιστροφής και) οι παράμετροι.
Οι μαθητές που πάνε με το.βιβλιο θα το έχουν οκ.
Αν κάποιος ήξερε περισσότερα ελπίζω να τα ξεχασε για το συγκεκριμένο θέμα.

Παράθεση από: bagelis στις Χθες στις 12:49:59 ΜΜμε την παρατήρηση ότι θα μπορούσε και ο πρώτος να έχει βαθύτερη κατανόηση γιατί καταλαβαίνει πως να το μανιπουλάρει για να κάνει το ίδιο με out of the box ιδέες και όχι την τυποποιημένη καραστημένη φροντιστηριακή απάντηση.

Ναι ισχύει. Από την εικόνα του γραπτού καταλαβαίνεις αν και οι άλλες λύσεις είναι αυτής της λογικής

Παράθεση από: gpapargi στις Χθες στις 12:48:27 ΜΜΚαι στο Α13 το ΔΡ δεν είναι τρόπος περιγραφής αλγορίθμου;
Οι φιλόλογοι και οι οικονομολόγοι βάζουν την κόλλα δίπλα στο βιβλίο,  βλέπουν ποια λέξη είναι αλλαγμένη και κόβουν βαθμούς. Έχουν εισάγει την παπαγαλία επίσημα στο μάθημά τους. Ας μην κάνουμε το ίδιο. Υποτίθεται ότι μπορείς να απαντήσεις με δικά σου λόγια.

ΥΓ
Σε χαριτωμένες συζητήσεις που έχω με φιλόλογους, τους λέω ότι αν έγραφε εξετάσεις ο συγγραφέας του σχολικού βιβλίου, δε θα θυμόταν τα λόγια που είχε χρησιμοποιήσει όταν έγραφε το βιβλίο. Οπότε θα τα έγραφε με δικά του λόγια ... και θα τον έκοβαν βαθμούς από το γραπτό. 

10 ολόκληρες μονάδες θεωρία, ανάπτυξης (μπλα μπλα). Ενώ δεν αγγίξαμε δέντρα, γράφους, εκσφαλμάτωση, ουρές, λίστες κλπ. 
Όταν ολοκληρώνεται η ύλη στην Πληροφορική οι συνάδελφοι στο ΑΟΘ είναι στην τρίτη επανάληψη. Κάτι πρέπει να γίνει με αυτό το πράγμα. 

 Είμαστε υποχρεωμένοι να  ακολουθούμε το σχολικό βιβλίο. Οπότε σύμφωνα με αυτό για το θέμα Α1 η 2η πρόταση είναι Λ.
Δεν χρειάζεται να την αναλύσουμε περισσότερο 

Παράθεση από: SuperTz στις Χθες στις 12:11:43 ΜΜΝα πούμε και για την κάτω παύλα στο ΜΕ_ΒΗΜΑ;
Και στο 4 του Α1 και στο Β3

Τι πρόβλημα έχει η κάτω παύλα;

Αν δεν 'έρθουν οι μαθητές να μιλήσουμε, δεν μπορούμε να μιλήσουμε με σιγουριά για τα θέματα...
Κατά τη γνώμη μου:
Θέμα 1 απλό.
Θέμα 2 μπορούσαν να χάσουν σε διάφορα (χωρίς να ειναι δυσκολα τα β1, β2, αλλά μπορουσαν...)
Θέμα 4, οκ, συνηθισμένο θέμα 4, ναι μεν νορμάλ, χωρίς να έχει κάτι ιδιαίτερα δύσκολο,  αλλα πρέπει  να έχει διαβάσει κάποιος για να το λύσει.
Θέμα 3: το λύνουν μόνο οι ταλαντούχοι. (χαμός θα έχει γίνει)

Παράθεση από: bagelis στις Χθες στις 01:00:56 ΜΜΓιώργο μου απολύτως σωστό ότι λες αλλά αφού δεν έχουμε;

Επίσης στο 1 θα έλεγα ίδια είσοδο με ίδια έξοδο και ίδια πολυπλοκότητα

Και η ίδια πολυπλοκότητα μπορεί να δημιουργήσει ασυνέπεια. Σκέψου πχ να σου δώσουν κώδικα που βγάζει άθροισμα στοιχείων στήλης σε δισδιάστατο πίνακα. Αυτό γίνεται και με σάρωση κατά στήλη και με σάρωση κατά γραμμή. 
Ίδια πολυπλοκότητα ίδια έξοδος αλλά κάνει άλλα πράγματα. Είναι άλλος αλγόριθμος.