Το Στέκι των Πληροφορικών

Παράθεση από: nikolasmer στις 14 Απρ 2026, 03:04:20 ΜΜΤώρα από την αντικειμενοστρέφεια έχει μείνει ο ορισμός της Κληρονομικότητας (  ) που δεν έχει μπει ακόμα (με κάθε επιφύλαξη γιατί μπορεί να ξεχνάω και κάτι).

Νίκο, εχει πέσει Επαν.2023. Τωρα γιατι η κληρονομικότητα σε αναπτυξης μονο σε επαναληπτικες, δεν θα μπορουσα να συμφωνήσω.

Νομίζω πως ο Παναγιώτης έχει δίκιο Νίκο και δεν έχει τόσο να κάνει μόνο με το τι καλύπτεται, αλλά και με το πώς.
Όχι εγώ θα είμαι σκληρός κριτής για δύο λόγους:
Πρώτον το αποκαλούν προσομοίωση Πανελληνίων. Δε προσομοιώνει, δεν είναι απλό πράγμα να βγάλεις θέματα προσομοίωσης.
Δεύτερον αν βγάζουν ωραία θέματα προσομοίωσης, θα γίνονται πολύ χρήσιμο υλικό για τα παιδιά πριν τις εξετάσεις. Έτσι όπως είναι το δίνεις μεν αλλά ξεκάθαρα δε σ' αρέσει δε.


Ας πούμε το πρώτο Σ/Λ τι ακριβώς εξετάζει και πόσο σαφές είναι;

Μαύρο κουτί κι έλεγχος σεναρίων. Τι εξετάζουμε εδώ; Γιατί να μη μπει ένα ΣΛ μαύρο κουτί κι ένα εκσφαλμάτωσης με πρόγραμμα που να εξετάζει και τα είδη λαθών δηλαδή; 10 μονάδες για συμπλήρωση κενών σε έλεγχο σεναρίων. Άρα ό έλεγχος σεναρίων είναι 10% της ύλης; Τέλος πάντων.

Β2 Κλασικό, μια χαρά.
Β3 Έχει 5 κενά κι όχι 4. Οκ όμως.

Το Γ3 θα έπρεπε να ήταν Γ3,Γ4,Γ5

Το θέμα Δ είναι απαράδεκτο. ΕΛΕΟΣ πια με την εφαρμογή ουράς ή στοίβας σε θέμα Δ.
Δεν είναι το μάθημα παπαγαλία και κατά τη γνώμη μου δε θα έπρεπε ένα πρακτικό θέμα Δ να βασίζεται συνδυαστικά με απομνημόνευση αλγορίθμων ή γνώση θεωρίας. Θες να πρωτοτυπίσεις και να πας και κόντρα στα παπαγαλάκια λύτες θεμάτων Γ,Δ με δήθεν "μεθοδολογίες ψευτοσυνταγές" Στήσε ένα θέμα με ιδιαίτερο τρόπο. Θες να βάλεις στοίβα ή ουρά με το στανιό; Ζήτα ώθηση, απώθηση με υποπρόγραμμα περιγράφοντας παραμέτρους, κρίνε τι θα επιστρέφουν σε κάθε περίπτωση και περιέγραψέ το και ΜΗ ΖΗΤΗΣΕΙΣ υλοποίηση, αλλά ζήτα κάτι πιο ουσιώδες.


Ταξινόμηση πίνακα;
Μέγιστα ελάχιστα σε πίνακα;
Ποσοστά, μέσος όρος ξέρω γω, κάτι;
Λίστες, δένδρα, γράφοι;
Υποπρογράμματα;
Μαθητής που ξέρει όλα αυτά ΚΑΙ διαγράμματα κλάσεων, κληρονομικότητα και πολυμορφισμό και συνεργασίες και παρόλα αυτά δε του δίνεται η ευκαιρία να διαφέρει από άλλους, θα γίνει έξω φρενών.


Όσο για το όλα τα σημεία του σχολικού βιβλίου, τι ακριβώς έβαλαν από θεωρία πρώτων κεφαλαίων, τι έβαλαν από τη 4.1, τι έβαλαν από το 6 θεωρία και τι έβαλαν από θεωρία υποπρογραμμάτων κι αντικειμενοστραφούς. Πιστεύουμε τώρα πως με αυτές τις 100 μονάδες προσεγγίστηκε το 100% της ύλης;

Δε μου αρέσει. Γνώμη μου μεν, αλλά θέλω να τη μοιραστώ για να πάνε τα πράγματα προς το καλύτερο.

Άσχετα αν μου αρέσει ή όχι, είμαι ΕΥΓΝΩΜΩΝ προς τους συντάκτες του, γιατί από το τίποτα, είναι κάτι και γιατί είναι ξεκάθαρο πως έχουν προσπαθήσει αρκετά να βγάλουν κάτι. Δε θέλω να φανώ αχάριστος. Αν δε το δω αυστηρά όμως, δε θα τελειοποιηθεί στο μέλλον.

Παναγιώτη , τι να πρωτοκαλύψει κάνεις.
Να βγάλουν αυτά τα 10 μόρια στο Α με τη θεωρία και να βάλουν κανέναν γράφο, καμία ιεραρχία κλάσεων (καλό διατυπωμένη), κανένα δισδιάστατο στο Δ και λειτουργίες εισαγωγή και εξαγωγή με υποπρόγραμμα (αφού πιάσαμε την ουρά και τη στοίβα)
Έχουν σχεδόν όλα τα σημεία του σχολικού ,μπει από μια φορά. Εννοώ σημεία και θέματα  νορμάλ και όχι εξωπραγματικά.
Ναι ωραία προσομοίωση πιστεύω. Προσωπικά πάντα.

Δεν ξέρω αν βγαίνει και προσομοίωση Vo2 , αλλά θα το ήθελα.
Θέλω απλά πάλι να επικροτήσω την προσπάθεια των συναδέλφων. Κάθε χρονιά να είναι και καλύτερα.

Νίκο, είσαι σίγουρος;
Προσωπικά θα το χαρακτήριζα διεκπεραιωτικό με κακά θέματα Α και Β

Παραθέτω το θέμα.
Δυο παρατηρήσεις από μένα.
Αρχικά πολλά μπράβο στους συναδέλφους για όλο το υλικό αλλά και για το παρόν διαγώνισμα.
Συγχαρητήρια.
Ωραία θέματα, χωρίς ασάφειες.
Προσωπικά δε μου άρεσε το Β1 με το μαύρο κουτί και γενικά σαν θέμα μου είναι αδιάφορο. Όπως και οι ερωτήσεις ανάπτυξης που είναι για παπαγάλους και δεν εξετάζεται κάτι άλλο.
Τώρα από την αντικειμενοστρέφεια έχει μείνει ο ορισμός της Κληρονομικότητας (  ) που δεν έχει μπει ακόμα (με κάθε επιφύλαξη γιατί μπορεί να ξεχνάω και κάτι).
Επίσης δεν είδα Υποπρογράμματα και 2d πίνακες. Θεωρώ οτι δε θα λείπουν από κάποιο επόμενο θέμα προσομοίωσης.
Καλή επιτυχία και από εδώ στους μαθητές.

Και πάλι μπράβο.

https://www.esos.gr/arthra/98441/i-apofasi-me-ta-nea-biblia-dimotikoy-gymnasioy-kai-lykeioy-kai-toys-antistoihoys

Από ότι φαίνεται θα έχουμε 2 εγχειρίδια από τα οποία θα κληθούμε σύντομα να διαλέξουμε. 2 για κάθε τάξη. 

wmaster νομίζω παρεξήγησες, τον Διερμηνευτή, το Στέκι, το LTSP κλπ τα έφτιαξα για να βοηθήσω τους συναδέλφους στη δουλειά τους, όχι για να αποδείξω κάτι...
Παιδαγωγικό Ινστιτούτο είναι το παλιό όνομα του ΙΕΠ, ο ίδιος φορέας. Σε κάθε παραλαβή έργου που είναι να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα πιστοποιεί/εγκρίνει την καταλληλότητα των λογισμικών του. Αν χρειάζεσαι αντίγραφο του σχετικού εγγράφου μπορείς να το ζητήσεις από το ΙΕΠ...

Χριστός Ανέστη!

Στον σύνδεσμο που έστειλες αναφέρει ότι ο Διερμηνευτής εγκρίθηκε από Παιδαγωγικό ινστιτούτο (ΠΙ) και χρησιμοποιήθηκε στο έργο, όχι ότι «πιστοποιήθηκε από το ΙΕΠ. Στείλε σε παρακαλώ το λινκ που αναφέρει ότι πιστοποιήθηκε από το ΙΕΠ.

Θα έλεγα ότι η μόνη περίπτωση αδύνατης μετατροπής είναι κάποιες δομές Όσο-Μέχρις_ότου που δεν μετατρέπονται σε ισοδύναμες Για, λόγω άγνοιας του αριθμού επαναλήψεων, μεταβολής των παραμέτρων της επανάληψης κ.α.
Κάθε άλλη μετατροπή είναι εφικτή
Άρα Σωστό
Η προσθήκη δομής Αν δεν αλλάζει την εφικτότητα της μετατροπής