Διαγώνισμα Προσομοίωσης Ψηφιακό Φροντιστήριο 2026

[nikolasmer]

Παραθέτω το θέμα.
Δυο παρατηρήσεις από μένα.
Αρχικά πολλά μπράβο στους συναδέλφους για όλο το υλικό αλλά και για το παρόν διαγώνισμα.
Συγχαρητήρια.
Ωραία θέματα, χωρίς ασάφειες.
Προσωπικά δε μου άρεσε το Β1 με το μαύρο κουτί και γενικά σαν θέμα μου είναι αδιάφορο. Όπως και οι ερωτήσεις ανάπτυξης που είναι για παπαγάλους και δεν εξετάζεται κάτι άλλο.
Τώρα από την αντικειμενοστρέφεια έχει μείνει ο ορισμός της Κληρονομικότητας (  ) που δεν έχει μπει ακόμα (με κάθε επιφύλαξη γιατί μπορεί να ξεχνάω και κάτι).
Επίσης δεν είδα Υποπρογράμματα και 2d πίνακες. Θεωρώ οτι δε θα λείπουν από κάποιο επόμενο θέμα προσομοίωσης.
Καλή επιτυχία και από εδώ στους μαθητές.

Και πάλι μπράβο.

[pgrontas]

Νίκο, είσαι σίγουρος;
Προσωπικά θα το χαρακτήριζα διεκπεραιωτικό με κακά θέματα Α και Β

[nikolasmer]

Παναγιώτη , τι να πρωτοκαλύψει κάνεις.
Να βγάλουν αυτά τα 10 μόρια στο Α με τη θεωρία και να βάλουν κανέναν γράφο, καμία ιεραρχία κλάσεων (καλό διατυπωμένη), κανένα δισδιάστατο στο Δ και λειτουργίες εισαγωγή και εξαγωγή με υποπρόγραμμα (αφού πιάσαμε την ουρά και τη στοίβα)
Έχουν σχεδόν όλα τα σημεία του σχολικού ,μπει από μια φορά. Εννοώ σημεία και θέματα  νορμάλ και όχι εξωπραγματικά.
Ναι ωραία προσομοίωση πιστεύω. Προσωπικά πάντα.

Δεν ξέρω αν βγαίνει και προσομοίωση Vo2 , αλλά θα το ήθελα.
Θέλω απλά πάλι να επικροτήσω την προσπάθεια των συναδέλφων. Κάθε χρονιά να είναι και καλύτερα.

[George Eco]

Νομίζω πως ο Παναγιώτης έχει δίκιο Νίκο και δεν έχει τόσο να κάνει μόνο με το τι καλύπτεται, αλλά και με το πώς.
Όχι εγώ θα είμαι σκληρός κριτής για δύο λόγους:
Πρώτον το αποκαλούν προσομοίωση Πανελληνίων. Δε προσομοιώνει, δεν είναι απλό πράγμα να βγάλεις θέματα προσομοίωσης.
Δεύτερον αν βγάζουν ωραία θέματα προσομοίωσης, θα γίνονται πολύ χρήσιμο υλικό για τα παιδιά πριν τις εξετάσεις. Έτσι όπως είναι το δίνεις μεν αλλά ξεκάθαρα δε σ' αρέσει δε.


Ας πούμε το πρώτο Σ/Λ τι ακριβώς εξετάζει και πόσο σαφές είναι;

Μαύρο κουτί κι έλεγχος σεναρίων. Τι εξετάζουμε εδώ; Γιατί να μη μπει ένα ΣΛ μαύρο κουτί κι ένα εκσφαλμάτωσης με πρόγραμμα που να εξετάζει και τα είδη λαθών δηλαδή; 10 μονάδες για συμπλήρωση κενών σε έλεγχο σεναρίων. Άρα ό έλεγχος σεναρίων είναι 10% της ύλης; Τέλος πάντων.

Β2 Κλασικό, μια χαρά.
Β3 Έχει 5 κενά κι όχι 4. Οκ όμως.

Το Γ3 θα έπρεπε να ήταν Γ3,Γ4,Γ5

Το θέμα Δ είναι απαράδεκτο. ΕΛΕΟΣ πια με την εφαρμογή ουράς ή στοίβας σε θέμα Δ.
Δεν είναι το μάθημα παπαγαλία και κατά τη γνώμη μου δε θα έπρεπε ένα πρακτικό θέμα Δ να βασίζεται συνδυαστικά με απομνημόνευση αλγορίθμων ή γνώση θεωρίας. Θες να πρωτοτυπίσεις και να πας και κόντρα στα παπαγαλάκια λύτες θεμάτων Γ,Δ με δήθεν "μεθοδολογίες ψευτοσυνταγές" Στήσε ένα θέμα με ιδιαίτερο τρόπο. Θες να βάλεις στοίβα ή ουρά με το στανιό; Ζήτα ώθηση, απώθηση με υποπρόγραμμα περιγράφοντας παραμέτρους, κρίνε τι θα επιστρέφουν σε κάθε περίπτωση και περιέγραψέ το και ΜΗ ΖΗΤΗΣΕΙΣ υλοποίηση, αλλά ζήτα κάτι πιο ουσιώδες.


Ταξινόμηση πίνακα;
Μέγιστα ελάχιστα σε πίνακα;
Ποσοστά, μέσος όρος ξέρω γω, κάτι;
Λίστες, δένδρα, γράφοι;
Υποπρογράμματα;
Μαθητής που ξέρει όλα αυτά ΚΑΙ διαγράμματα κλάσεων, κληρονομικότητα και πολυμορφισμό και συνεργασίες και παρόλα αυτά δε του δίνεται η ευκαιρία να διαφέρει από άλλους, θα γίνει έξω φρενών.


Όσο για το όλα τα σημεία του σχολικού βιβλίου, τι ακριβώς έβαλαν από θεωρία πρώτων κεφαλαίων, τι έβαλαν από τη 4.1, τι έβαλαν από το 6 θεωρία και τι έβαλαν από θεωρία υποπρογραμμάτων κι αντικειμενοστραφούς. Πιστεύουμε τώρα πως με αυτές τις 100 μονάδες προσεγγίστηκε το 100% της ύλης;

Δε μου αρέσει. Γνώμη μου μεν, αλλά θέλω να τη μοιραστώ για να πάνε τα πράγματα προς το καλύτερο.

Άσχετα αν μου αρέσει ή όχι, είμαι ΕΥΓΝΩΜΩΝ προς τους συντάκτες του, γιατί από το τίποτα, είναι κάτι και γιατί είναι ξεκάθαρο πως έχουν προσπαθήσει αρκετά να βγάλουν κάτι. Δε θέλω να φανώ αχάριστος. Αν δε το δω αυστηρά όμως, δε θα τελειοποιηθεί στο μέλλον.

[nikolasmer]

......

Άσχετα αν μου αρέσει ή όχι, είμαι ΕΥΓΝΩΜΩΝ προς τους συντάκτες του, γιατί από το τίποτα, είναι κάτι και γιατί είναι ξεκάθαρο πως έχουν προσπαθήσει αρκετά να βγάλουν κάτι. Δε θέλω να φανώ αχάριστος. Αν δε το δω αυστηρά όμως, δε θα τελειοποιηθεί στο μέλλον.

[dimitrios67]

Τώρα από την αντικειμενοστρέφεια έχει μείνει ο ορισμός της Κληρονομικότητας (  ) που δεν έχει μπει ακόμα (με κάθε επιφύλαξη γιατί μπορεί να ξεχνάω και κάτι).

Νίκο, εχει πέσει Επαν.2023. Τωρα γιατι η κληρονομικότητα σε αναπτυξης μονο σε επαναληπτικες, δεν θα μπορουσα να συμφωνήσω.

[nikolasmer]

Νίκο, εχει πέσει Επαν.2023. Τωρα γιατι η κληρονομικότητα σε αναπτυξης μονο σε επαναληπτικες, δεν θα μπορουσα να συμφωνήσω.

Ναι σωστά Δημήτρη. Ευχαριστώ . Το είχα ξεχάσει εντελώς. 

[pgrontas]

Παναγιώτη , τι να πρωτοκαλύψει κάνεις.
Να βγάλουν αυτά τα 10 μόρια στο Α με τη θεωρία και να βάλουν κανέναν γράφο, καμία ιεραρχία κλάσεων (καλό διατυπωμένη), κανένα δισδιάστατο στο Δ και λειτουργίες εισαγωγή και εξαγωγή με υποπρόγραμμα (αφού πιάσαμε την ουρά και τη στοίβα)
Έχουν σχεδόν όλα τα σημεία του σχολικού ,μπει από μια φορά. Εννοώ σημεία και θέματα  νορμάλ και όχι εξωπραγματικά.
Ναι ωραία προσομοίωση πιστεύω. Προσωπικά πάντα.

Δεν ξέρω αν βγαίνει και προσομοίωση Vo2 , αλλά θα το ήθελα.
Θέλω απλά πάλι να επικροτήσω την προσπάθεια των συναδέλφων. Κάθε χρονιά να είναι και καλύτερα.

Νίκο, το πρόβλημα μου δεν είναι η κάλυψη της ύλης. Το πρόβλημα μου είναι η ... έλλειψη πάθους που διακρίνω στο διαγώνισμα.
Έχοντας μετάσχει στο παρελθόν στα διαγωνίσματα εδώ στο Στέκι, αλλά και παρακολουθώντας τα διαγωνίσματα που μοιράζονται εδώ αξιόλογοι συνάδελφοι, βλέπω ότι κάθε διαγώνισμα είναι στην πραγματικότητα μια μερακλίδικη οπτική του πώς θα θέλαμε να είναι το μάθημα. Αυτό δεν το είδα στο διαγώνισμα του ψηφιακού φροντιστηρίου.

Γνωρίζω πολύ καλά ότι είναι πιο εύκολο να καταστρέφεις παρά να δημιουργείς (όπως λέει και ο Spock στο The Wrath of Khan) αλλά από την άλλη πρέπει να λέμε και τα αρνητικά.

[nikolasmer]

Νίκο, το πρόβλημα μου δεν είναι η κάλυψη της ύλης. Το πρόβλημα μου είναι η ... έλλειψη πάθους που διακρίνω στο διαγώνισμα.
Έχοντας μετάσχει στο παρελθόν στα διαγωνίσματα εδώ στο Στέκι, αλλά και παρακολουθώντας τα διαγωνίσματα που μοιράζονται εδώ αξιόλογοι συνάδελφοι, βλέπω ότι κάθε διαγώνισμα είναι στην πραγματικότητα μια μερακλίδικη οπτική του πώς θα θέλαμε να είναι το μάθημα. Αυτό δεν το είδα στο διαγώνισμα του ψηφιακού φροντιστηρίου.

Γνωρίζω πολύ καλά ότι είναι πιο εύκολο να καταστρέφεις παρά να δημιουργείς (όπως λέει και ο Spock στο The Wrath of Khan) αλλά από την άλλη πρέπει να λέμε και τα αρνητικά.

Έχεις δίκαιο εδώ.

[George Eco]

Παρεμπιπτόντως στο θέμα Δ στην εκφώνηση, όπως είναι βγάζει ένα μήνυμα  "Εξυπηρετείται ο ασθενής <όνομα>" ως έχει. Καταλαβαίνουμε τι θέλει να πει, αλλά όπως το λέει, όπως το διατυπώνει, το μήνυμα είναι στατικό.

Πάντως παρά τα παράξενα όλα, δεν ήταν άσχημο, ήταν απλά κάτι διαφορετικό, που όμως δε κάλυπτε με τη καμία όλη την ύλη.

[nikolasmer]

Για να τα λύσεις Γιώργο αυτή την ώρα , βλέπω πως ήταν αρκετά εθιστικό πάντως. 

[gpapargi]

Το διαγώνισμα δεν εξετάζει τη σκέψη. Δεν έχει δηλαδή θέμα αλγοριθμικής δυσκολίας. Επιπλέον εξετάζει υλοποίηση ουράς παρόλο που το διδακτικό πακέτο υλοποιεί την ουρά με αντιπεπιστημονικό τρόπο. Οι θέσεις της ουράς είναι μονής χρήσεως. Μπορεί να υπάρχει ένα στοιχείο στην ουρά και η ουρά να θεωρείται γεμάτη. Η κοινότητα έχει εντοπίσει το πρόβλημα και θεωρώ ότι είναι απαράδεκτο να πέφτει ερώτημα πάνω στην υλοποίηση ουράς. Έτσι όπως τα έχει το ΔΠ δυσφημίζει την επιστήμη της πληροφορικής. Δεν έπρεπε να πέσει τέτοιο θέμα.
Τέλος επιτρέπει στο μαθητή να "βλέπει" τον πίνακα που υλοποιεί την ουρά. Δε γίνεται η εισαγωγή/εξαγωγή μέσω υλοποίησης των πράξεων με υποπρογράμματα αλλά μπορείς   πας στον πίνακα. Μπορείς να βρεις το πλήθος των στοιχείων που είναι μέσα με αφαίρεση των δεικτών front και rear. 
Το μάθημα έχει αρχίσει να παίρνει διαζύγιο από τη νοοτροπία της θετικής και να προσχωρεί στη νοοτροπία της κατεύθυνσης οικονομικών.