Το Στέκι των Πληροφορικών

σωστό είναι το ΑΠΟ 2 στο πρώτο ΓΙΑ εφόσον το δεύτερο ΓΙΑ ξεκινάει από μονό αριθμό με βήμα -2
μόλις πάει από το 3 στο 1 περνάει το 2 και σταματάει

(όμορφο!)

Παράθεση από: gpapargi στις Χθες στις 12:56:51 ΜΜΓια το Β2
Είναι ένα βαθύτερο θέμα  στις μετατροπές: Πότε θεωρούμε 2 κώδικες ισοδύναμους;
1) Αν έχουνε ίδια έξοδο για κάθε ίδια είσοδο;
2) Αν ισχύει το 1 και έχουμε και ίδιες τιμές στις μεταβλητές;
3) Αν έχουμε ακριβώς τα ίδια βήματα με ακριβώς την ίδια σειρά.

Για μένα ισχύει το 3ο. Όλα τα άλλα οδηγούν σε ασυνέπειες.

Θέλουμε δηλαδή ένα σαφή ορισμό μετατροπής από τη μια εντολή σε μια άλλη.

Αυτό δεν υπήρξε, δεν υπάρχει και δεν θα υπάρξει
Γι'αυτό θα πρέπει να αποφεύγονται αυτά τα θέματα
Εξοργίστηκα όταν το είδα

Παράθεση από: tsabatman στις Χθες στις 12:51:15 ΜΜστην συμπληρωση κενων και ' ΑΠΟ 2 ' να ξεκινησεισ το πρωτο κενο παλι σωστο δεν βγαινει;

πώς βγαίνει σωστό αφού θα προσπελαύνει τα άρτια στοιχεία??

Για το Β2
Είναι ένα βαθύτερο θέμα  στις μετατροπές: Πότε θεωρούμε 2 κώδικες ισοδύναμους;
1) Αν έχουνε ίδια έξοδο για κάθε ίδια είσοδο;
2) Αν ισχύει το 1 και έχουμε και ίδιες τιμές στις μεταβλητές;
3) Αν έχουμε ακριβώς τα ίδια βήματα με ακριβώς την ίδια σειρά.

Για μένα ισχύει το 3ο. Όλα τα άλλα οδηγούν σε ασυνέπειες.

Θέλουμε δηλαδή ένα σαφή ορισμό μετατροπής από τη μια εντολή σε μια άλλη.

στην συμπληρωση κενων και ' ΑΠΟ 2 ' να ξεκινησεισ το πρωτο κενο παλι σωστο δεν βγαινει;

Παράθεση από: evry στις Χθες στις 12:40:01 ΜΜΓια να κάνω το δικηγόρο του διαβόλου αυτές οι δυο λύσεις δεν θα ήταν δίκαιο να πάρουν τις ίδιες μονάδες γιατί η μαθήτρια που έκανε τη δεύτερη λύση φαίνεται να έχει βαθύτερη κατανόηση από αυτόν που έκανε την 1η.
Προσωπικά θα έκοβα 1 μονάδα από την 1η κάτι που είναι στο περιθώριο της κρίσης του βαθμολογητή.

με την παρατήρηση ότι θα μπορούσε και ο πρώτος να έχει βαθύτερη κατανόηση γιατί καταλαβαίνει πως να το μανιπουλάρει για να κάνει το ίδιο με out of the box ιδέες και όχι την τυποποιημένη καραστημένη φροντιστηριακή απάντηση.

Και στο Α13 το ΔΡ δεν είναι τρόπος περιγραφής αλγορίθμου; 
Οι φιλόλογοι και οι οικονομολόγοι βάζουν την κόλλα δίπλα στο βιβλίο,  βλέπουν ποια λέξη είναι αλλαγμένη και κόβουν βαθμούς. Έχουν εισάγει την παπαγαλία επίσημα στο μάθημά τους. Ας μην κάνουμε το ίδιο. Υποτίθεται ότι μπορείς να απαντήσεις με δικά σου λόγια. 

ΥΓ
Σε χαριτωμένες συζητήσεις που έχω με φιλόλογους, τους λέω ότι αν έγραφε εξετάσεις ο συγγραφέας του σχολικού βιβλίου, δε θα θυμόταν τα λόγια που είχε χρησιμοποιήσει όταν έγραφε το βιβλίο. Οπότε θα τα έγραφε με δικά του λόγια ... και θα τον έκοβαν βαθμούς από το γραπτό.  

Για να κάνω το δικηγόρο του διαβόλου αυτές οι δυο λύσεις δεν θα ήταν δίκαιο να πάρουν τις ίδιες μονάδες γιατί η μαθήτρια που έκανε τη δεύτερη λύση φαίνεται να έχει βαθύτερη κατανόηση από αυτόν που έκανε την 1η.
Προσωπικά θα έκοβα 1 μονάδα από την 1η κάτι που είναι στο περιθώριο της κρίσης του βαθμολογητή.

Όταν καλούνται υποπρογράμματα διαδοχικά, προφανώς κατά τον τερματισμό τους θα πρέπει να ξέρουμε από ποιο σημείο θα  συνεχίσει η εκτέλεση. Άρα πρέπει να αποθηκεύεται η διεύθυνση επιστροφής. ΟΚ. Αλλά θα πρέπει να ξέρουμε και τι τιμές είχαν οι μεταβλητές πχ σε αναδρομικές κλήσεις. Αυτό δεν πρέπει λοιπόν να αποθηκεύεται; Που αποθηκεύεται αυτό; Στη στοίβα προφανώς. Άρα αποθηκεύονται οι διευθύνσεις επιστροφής στη στοίβα, αλλά δεν είναι το μόνο πράγμα που αποθηκεύεται εκεί. 

Αν δεν κάνω λάθος υπάρχει και ένας ακαδημαϊκός στην επιτροπή που ελέγχει την επιστημονική αρτιότητα των θεμάτων. Θεωρώ ότι θα έπρεπε να το δει.

Και εμείς πρέπει να σταματήσουμε να λειτουργούμε με τη λογική "το λέει το βιβλίο, άρα έτσι είναι". Η επιστημονική αρτιότητα είναι πάνω από όλα. Αλλά τι λέω; Στην υλοποίηση ουράς (που θεωρείται γεμάτη με ένα στοιχείο) δε βλέπουμε τι γίνεται;

Μετά θα αναρωτιόμαστε γιατί δεν έχουμε κύρος στην τριτοβάθμια;

Αυτές είναι οι απαντήσεις μου :

https://drive.google.com/file/d/1eT3NVHh_mcsAmQOLxuHBtz1uGBwOVUVn/view?usp=sharing