Το Στέκι των Πληροφορικών

Ναι σίγουρα συμφωνώ μαζί σου πολλά μπορούν να γίνουν μπελαλίδικα αλλά εκεί είναι που ξεχωρίζει ο μαθητής που έχει καταλάβει την λογική του μαθήματος από αυτόν που απλά έχει αποστηθίσει κομμάτια κώδικα , επομένως δύσκολο να καταγραφούν όλα όσα είναι πιθανόν να πέσουν.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β2
ΣΤΑΘΕΡΕΣ
  Ν = 100
ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ
  ΑΚΕΡΑΙΕΣ: Π[Ν, Ν] 
ΑΡΧΗ
  ΚΑΛΕΣΕ ΔΙΑΔ(Π, Ν) 
ΤΕΛΟΣ_ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΑΔ(Π, Ν) 
ΜΕΤΑΒΛΗΤΕΣ
  ΑΚΕΡΑΙΕΣ: Ι, J, Π[Ν, Ν] 
ΑΡΧΗ
    .......

Σε αυτόν τον κώδικα γιατί δε δίνει τιμή η πραγματική Ν στην τυπική Ν;
Έχουμε κάποιο συντακτικό λάθος προαφανώς αλλα ποιό και γιατί;

Βγάζει:

Άγνωστο αναγνωριστικό: «Ν»

1. μακάρι στην ουρά την εισαγωγή και την εξαγωγή να την κάναμε κάπως έτσι, αλλά τα βιβλία δείχνουν κάτι πολύ πιο περίπλοκο ε;

2. η αρχικοποίηση του min/max μπορεί να είναι πιο μπελαλίδικη... 
πχ
διαβάζονται πραγματικοί αριθμοί ώσπου να διαβαστεί το 0, ή έχουμε έναν πίνακα με 100 πραγματικούς αριθμούς,
και θέλουμε να βρουμε τον άρτιο αριθμό με τα λιγότερα δεκαδικά
τί αρχική τιμή θα βάλεις;

Οι προτεινόμενες λύσεις εδώ. 

Καλησπέρα σας,

Το τελευταίο διάστημα έχω δει πολλές προσπάθειες δημιουργίας παρουσιάσεων για το μάθημα μας με την βοήθεια του ΑΙ. Έτσι σκέφτηκα ότι ήταν μια καλή ιδέα να αξιοποιήσω το notebookLM για να δημιουργήσω μια παρουσίαση που να περιέχει όσο το δυνατόν περισσότερες πιθανές μεθοδολογίες που μπορεί να ζητηθούν σε θέματα Γ και Δ.Όπως θα δείτε πάντως και στην τελευταία διαφάνεια ούτε το ΑΙ δεν συμφωνεί με την ιδέα της αποστήθισης του κώδικα αλλά το κάνω πιο πολύ για να βοηθηθούν οι μαθητές στην τελική τους επανάληψη.

Κάθε σχόλιο ευπρόσδεκτο και είμαι ανοιχτός στο ενδεχόμενο αν θα ήθελε κάποιος να το διορθώσουμε για τυχόν λάθη και να το βελτιώσουμε και να προσθέσουμε επιπλέον μεθολογίες που διαφεύγουν από το επισυναπτόμενο αρχείο.

Ευχαριστώ!

Κ εγώ θα τα ήθελα παρακαλώ!! Ευχαριστούμε!
stasinos0606@gmail.com

Εξαιρετικό!!!

Πολλή καλή δουλειά!

Δημιούργησα μια σειρά από εκπαιδευτικές αφίσες για τη θεωρία της Πληροφορικής (Γ' Λυκείου), με στόχο να βοηθήσουν τους μαθητές στην εύκολη αποστήθιση και επανάληψη, αξιοποιώντας το εργαλείο τεχνητής νοημοσύνης ChatGPT.
🧠 Η λογική ήταν απλή:
👉 Παίρνουμε τις ερωτήσεις θεωρίας
👉 Τις μετατρέπουμε σε οπτική γνώση (infographic)
👉 Ο μαθητής θυμάται πολύ πιο εύκολα
📥 Όλο το υλικό (σε υψηλή ανάλυση PNG + συγκεντρωτικό PDF):
👉εδώ
🧠 Το prompt που χρησιμοποιήθηκε:
«θέλω να δημιουργήσεις μια εκπαιδευτική αφίσα υψηλής αισθητικής για το μάθημα Πληροφορικής (ΑΕΠΠ – Γ' Λυκείου), σχεδιασμένη αποκλειστικά για αποστήθιση θεωρίας με βάση τις ερωτήσεις:
Κεφάλαιο ΧΧ

• ...
• ...
   κλπ»

και κάθε φορά ενσωμάτωνε τις ερωτήσεις μαζί με τις απαντήσεις τους.
⚠ Υπάρχουν μικρές ατέλειες (π.χ. σε κάποια διαγράμματα ροής), όμως η δυναμική του εργαλείου είναι εμφανής και πιστεύω ότι μελλοντικά θα εξελιχθεί ακόμη περισσότερο.
💡 Αν σας φανεί χρήσιμο:
✔ μπορείτε να το αξιοποιήσετε στην τάξη
✔ ή να δημιουργήσετε δικό σας υλικό με αντίστοιχη λογική
Καλή δύναμη σε όλους τους μαθητές! 💪

Παράθεση από: pgrontas στις 26 Απρ 2026, 05:22:19 ΜΜΔιαβάζω τη σχετική συζήτηση και τα αντίθετα επιχειρήματα στα SM, αλλά δεν μου κάθεται Φυσική χωρίς να εξετάζεσαι στα Μαθηματικά.

Σε κανένα σοβαρό άνθρωπο δεν κάθεται καλά. Είναι καθαρά θέμα του ότι τρέμουν τις κενές θέσεις.

Παράθεση από: pgrontas στις 26 Απρ 2026, 05:22:19 ΜΜΒέβαια το θέμα είναι αν έχει υπάρξει αύξηση θέσεων τα τελευταία χρόνια που έχει γίνει μεγάλο μπαμ.

Το 2020 ήταν 205. Έχει υπάρξη μείωση τα τελευταία 5 χρόνια.

Παράθεση από: pgrontas στις 26 Απρ 2026, 05:22:19 ΜΜΜου κάνει εντύπωση πάντως το να μην έχει ζήτηση (από καλούς μαθητές που θα περνούσαν την ΕΒΕ) ένα τμήμα σαν το Φυσικό που έχει αρκετές προοπτικές, οι οποίες αυξάνονται με ένα μεταπτυχιακό.

Το φυσικό και το μαθηματικό (τουλάχιστο της Αθήνας και όχι της Λαμίας) είναι πολύ απαιτητικές σχολές. Έχει να καταλάβεις δύσκολες έννοιες. Τις προτιμούν άνθρωποι που κουβαλάνε "επιστημονική τρέλα" με την καλή έννοια. Κάποιος φίλος είχε πει μεταξύ σοβαρού και αστείου ότι είναι "σχολές τρελών". Είναι σχολές pure science και όχι τόσο εφαρμοσμένες. 

Η συνήθης κατάσταση είναι να τις προτιμούν φοιτητές που γουστάρουν φυσική. Θέλουν να καταλάβουν πως δουλεύει η φύση. Θέλουν να μάθουν γενική θεωρία σχετικότητας, κβαντική μηχανική, αστροφυσική, πυρηνική φυσική. Το θέμα είναι ότι η εικόνα που έχουν από το λύκειο είναι λανθασμένη. Νομίζουν ότι είναι σα να βλέπεις ντοκυμαντέρ για το διάστημα. Αυτό οφείλεται στο ότι αποφεύγουν να διδάξουν φυσικοί με  μαθηματικά στο λύκειο. Μόλις μπουν στο φυσικό βλέπουν ότι δεν είναι έτσι. Είναι κυρίως μαθηματικά και αυτό που είχαν στο νου ήταν εκλαϊκεύσεις. Όσοι μπορούν τα μαθηματικά μένουν, όσοι δεν μπορούν εγκαταλείπουν. Υπάρχουν και κάποιοι που ήθελαν πολυτεχνεία/πληροφορικές αλλά δεν έπιασαν τα μόρια και είπαν να πάνε μέσω φυσικής με μεταπτυχιακά. Αλλά το φυσικό είναι ιδιαίτερα δύσκολο να το τελειώσεις αν δεν σου αρέσει πολύ η φυσική ή δε έχεις σημαντική ικανότητα στα μαθηματικά. Δεν είναι σχολή που τη βγάζεις χαλαρά. Έτσι πολλοί εγκαταλείπουν.

Ο David Hilbert είχε πει τη φράση "η φυσική έχει γίνει πολύ δύσκολη για τους φυσικούς", εννοώντας τα μαθηματικά που χρειάζεται. Δεν αρκεί η διαίσθηση όπως νομίζουν οι υποψήφιοι.