Το Στέκι των Πληροφορικών

Παράθεση από: pgrontas στις 05 Ιουν 2026, 07:07:52 ΜΜΑς γράψω και εγώ τη γνώμη μου εδώ συνολικά.

A1. Πέρα από το επιστημονικά λανθασμένο και απαράδεκτο Α1.2, δεν μου άρεσε  καθόλου το Α1.1. Καθαρή παπαγαλία χωρίς νόημα.
Α4. Θέμα για Β Λυκείου πλέον και όχι για πανελλήνιες.

Β1. Το ίδιο το θέμα δεν είναι σύμφωνο με τις αρχές της επαναχρησιμοποίησης κώδικα που είναι το νόημα του αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού.  Εφ' όσον τοσο η κλάση Αυτοκίνητο όσο και η κλάση Μοτοσυκλέται έχει τη μέθοδο ΕφοδιάζεταιΜεΚαύσιμα() και την ιδιότητα Αριθμός_Κυκλοφορίας θα έπρεπε να υπάρχει μια ενδιάμεση επιπλέον κλάση από την οποία θα κληρονομούνται τα παραπάνω.
Β2. Δεν έχει οριστεί η έννοια ισοδυναμία, οπότε τι ζητάμε ακριβώς; Κακό θέμα.
Β3. Ενδιαφέρον, αλλά λάθος τα κενά που επέλεξαν. Θα μπορούσε να είχε γίνει πιο ενδιαφέρον με διαφορετικά κενά και με 100 αντί για 99 στην πρώτη επανάληψη. Επίσης όπως ειπώθηκε και αυτό έχει μια λάθος πρακτική αφού αποθηκεύει διαφορετικές οντότητες στον ίδιο πίνακα.

Γ. Ενδιαφέρον, αλλά έπρεπε να είναι λίγο πιο δύσκολο σε κάποιο ερώτημα.

Δ. Αδιάφορο, οι μαθητές έχουν δει δεκάδες τέτοια.

Γενικότερα, επειδή διαβάζουμε ήδη τις κοινοτοπίες για διαβαθμισμένα θέματα.
Διαβαθμισμένα δεν ήταν και θα υπάρχει μια υπερσυγκέντρωση τις υψηλές βαθμολογίες, μη δίνοντας ευκαιρία στους καλούς να ξεχωρίσουν.

Στο βαθμολογικό στους ΦΑ κάποιος συνάδελφος αναπόλησε τις ωραιες μέρες του 2010 με το θέμα της ιστιοπλοϊας που οι μαθητές έγραφαν και έγραφαν και σκέφτηκα ότι τότε το μάθημα ήταν 2ωρο.
Σήμερα είναι 6ωρο (και σωστά - αυτή ήταν η σωστότερη μεταρρύθμιση των τελευταίων ετών) και έχουμε αυτά τα θέματα;

Συμφωνώ φουλ με Παναγιώτη.

Το Α4 είναι πιο εύκολο από τα αντίστοιχα του ΕΠΑΛ.

Το Β2 είναι αυτούσιο από το οδηγίες μελέτης, μου κάνει εντύπωση που δεν άκουσα να το αναφέρει κανείς. Και ΔΕΝ είναι απλό. Είναι αρκετά πονηρό, αν δεν καταλάβεις ότι σίγουρα θα κάνει μια επανάληψη. Άλλες χρονιές είναι πολύ πιο εύκολο, σχεδόν πάντα θα έλεγα (υπάρχουν εξαιρέσεις). Πάντως είναι ολόιδιο από το βιβλίο και για αυτό δεν μου άρεσε. Τόσους συνδυασμούς μπορείς να κάνεις, γιατί να βάλεις αυτούσιο λυμμένο παράδειγμα από το βιβλίο;

Το βασικότερο θετικό που έχουν κατ' εμέ τα θέματα είναι ότι απέφυγαν ασάφειες που θα μπερδέψουν τον μαθητή (αυτά που αναφέρει ο Παναγιώτης δεν προβληματίζουν ούτε τους καλούς..) και έμειναν μακριά από τις γκρίζες περιοχές του μαθήματος.

Από την άλλη, το χειρότερο, νομίζω είναι ότι είναι ανέμπνευστα θέματα (ειδικά το Δ), χωρίς να απαιτούν οξυδέρκεια αλγοριθμική (το Β3 προσπάθησε, αρκετά τίμια κατά την γνώμη μου, αλλά πήγε στην πηγή και δεν ήπιε νερό), και ΚΥΡΙΩΣ δεν υπάρχει διαβάθμιση.
Δεν μπορώ να το καταλάβω αυτό, με τίποτα. Δεν είναι τόσο δύσκολο πια: ΧΡΕΙΑΖΟΜΑΣΤΕ δύσκολα ερωτήματα. 1-2. Ειδικά τα Γ-Δ θέλουν επειγόντως ένα ερώτημα δύσκολο. Οι καλοί μαθητές δεν ζορίζονται καν.
Θεωρώ τουλάχιστον από το 2020 και μετά έχουμε συνεχώς έλλειψη σε αυτό. Αντιθέτως οι ώρες στο σχολείο (και στα φροντιστήρια) έχουν αυξηθεί.
Αυτό πρέπει να αλλάξει οπωσδήποτε. Θες 1-2 ερωτήματα που απαιτούν επί τόπου αλγοριθμική ευστροφία.

υγ
μετά από προσεκτικότερη ματιά, έσβησα τα περί ασαφειών... δεν είναι τραγικά φέτος, αλλά όλο και κάτι υπάρχει πάλι

Συγγνώμη με όλο τον σεβασμό, ο συνωστισμός στις άριστες βαθμολογίες θα γίνει από τους μαθητές που έχουμε στην οικονομική κατεύθυνση;Εγώ μάλλον έχω λάθος δείγμα μαθητών;Θα το δείξουν τα στατιστικά ,όπως και να έχει, που λένε την αλήθεια, οπότε υπομονή μέχρι τότε.

Κάθε χρόνο επιβεβαιώνουμε την ασημαντότητα του μαθήματος μας στο στερέωμα των πανελληνίων, και βυθιζόμαστε ακόμα περισσότερο στον λήθαργό μας. 
Μια σκέτη απο γιουβέτσι και φέτος, πάρε κόσμε να έχεις. 
Θέματα de ja vu, όποιος διάβασε και προετοιμάστηκε μόνο στα θέματα των 5 τελευταίων ετών ήταν μέσα 85%.
Καληνύχτα .........

Το Β3 θα μπορούσε να κάνει τη διαφορά αλλά μη τυχόν και δυσκολέψουμε τη χαρά του παιδιού που λέγεται Πληροφορική,
Πάρτε κόσμε μονάδες .............

Χρόνια τώρα γίνεται κριτική για θέματα που γράφει το βιβλίο (ξεκάθαρα ή όχι ξεκάθαρα), τα οποία όμως είναι λάθη (ξεκάθαρα). 
Για 20η φορά και φέτος θα πρέπει να σχολιάσουμε τα ίδια και τα ίδια, τι θα έπρεπε να είναι, ενώ δεν είναι, και το τι θα έπρεπε να γράφει το βιβλίο, ενώ γράφει άλλα. 
Φτάνει πια ρε παιδιά ...... αν δεν αλλάξει το βιβλίο θα γράφουμε τα ίδια σχόλια, θα κάνουμε τις ίδιες παρατηρήσεις, θα τσακωνόμαστε για τα ίδια πράγματα για άλλα 20 χρόνια ....

Το θέμα αυτό θα είναι δυστυχώς η ειδοποιός διαφορά στα γραπτά.

Piece of cake ... 
No comments  

Παράθεση από: Λαμπράκης Μανώλης στις 05 Ιουν 2026, 12:10:55 ΜΜΠου ακριβώς τον αναφερω αυτό

Λαθος, άλλος συνάδελφος είπα ότι είναι πολύ εύκολα..σόρρυ

Παράθεση από: nikolasmer στις 05 Ιουν 2026, 07:05:42 ΜΜΔηλαδή αν η εκφώνηση ήταν
Γ3 α) μετά Γ3 γ) και μετά Γ3 β) δε θα ήταν σωστό;

Πάντως η σειρά των ερωτημάτων δεν υπονοεί και τη σειρά των λογικών βημάτων που πρέπει να γίνουν για να απαντηθούν, αν εννοείς αυτό.

Παράθεση από: nikolasmer στις 05 Ιουν 2026, 06:36:08 ΜΜΑυτή είναι η λύση της ΚΕΕ

Να πω για τη λύση της ΚΕΕ ότι η χρήση της ΠΛ0 είναι πλεονασμός.
Το να το κάνουν οι μαθητές, το καταλαβαίνω. Αλλά και η ΚΕΕ...; 

Παράθεση από: nikolasmer στις 05 Ιουν 2026, 07:03:36 ΜΜΈχω δεί κάποιες απαντήσεις στο δίκτυο για το Γ3 και Γ4:

Μου έκανε εντύπωση η 4η λύση! 
(αλλά και η 5η, για το πόσο κακή ιδέα είναι ...  )

Ας γράψω και εγώ τη γνώμη μου εδώ συνολικά.

A1. Πέρα από το επιστημονικά λανθασμένο και απαράδεκτο Α1.2, δεν μου άρεσε  καθόλου το Α1.1. Καθαρή παπαγαλία χωρίς νόημα.
Α4. Θέμα για Β Λυκείου πλέον και όχι για πανελλήνιες.

Β1. Το ίδιο το θέμα δεν είναι σύμφωνο με τις αρχές της επαναχρησιμοποίησης κώδικα που είναι το νόημα του αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού.  Εφ' όσον τοσο η κλάση Αυτοκίνητο όσο και η κλάση Μοτοσυκλέται έχει τη μέθοδο ΕφοδιάζεταιΜεΚαύσιμα() και την ιδιότητα Αριθμός_Κυκλοφορίας θα έπρεπε να υπάρχει μια ενδιάμεση επιπλέον κλάση από την οποία θα κληρονομούνται τα παραπάνω.
Β2. Δεν έχει οριστεί η έννοια ισοδυναμία, οπότε τι ζητάμε ακριβώς; Κακό θέμα.
Β3. Ενδιαφέρον, αλλά λάθος τα κενά που επέλεξαν. Θα μπορούσε να είχε γίνει πιο ενδιαφέρον με διαφορετικά κενά και με 100 αντί για 99 στην πρώτη επανάληψη. Επίσης όπως ειπώθηκε και αυτό έχει μια λάθος πρακτική αφού αποθηκεύει διαφορετικές οντότητες στον ίδιο πίνακα.

Γ. Ενδιαφέρον, αλλά έπρεπε να είναι λίγο πιο δύσκολο σε κάποιο ερώτημα.

Δ. Αδιάφορο, οι μαθητές έχουν δει δεκάδες τέτοια.

Γενικότερα, επειδή διαβάζουμε ήδη τις κοινοτοπίες για διαβαθμισμένα θέματα.
Διαβαθμισμένα δεν ήταν και θα υπάρχει μια υπερσυγκέντρωση τις υψηλές βαθμολογίες, μη δίνοντας ευκαιρία στους καλούς να ξεχωρίσουν.

Στο βαθμολογικό στους ΦΑ κάποιος συνάδελφος αναπόλησε τις ωραιες μέρες του 2010 με το θέμα της ιστιοπλοϊας που οι μαθητές έγραφαν και έγραφαν και σκέφτηκα ότι τότε το μάθημα ήταν 2ωρο.
Σήμερα είναι 6ωρο (και σωστά - αυτή ήταν η σωστότερη μεταρρύθμιση των τελευταίων ετών) και έχουμε αυτά τα θέματα;