Θέμα Α

[NIKOS_KALYVAS]

ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΟΥ ΚΑΙ ΕΜΕΙΣ ΣΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ...
ΓΙΑ ΔΙΕΥΚΡΙΝΗΣΕΙΣ ΑΡΓΟΤΕΡΑ ΟΤΑΝ ΘΑ ΓΡΑΨΕΙΣ ΚΑΜΠΟΣΟ ΚΩΔΙΚΑ ΓΛΥΚΙΑ ΜΟΥ...

[P.Tsiotakis]

Το πρόβλημα:    χ^2 =-5 δεν είναι επιλύσιμο στους πραγματικούς αριθμούς, αλλά δεν είναι δομημένο;;;

κατά τη γνώμη μου, το ότι "το πρόβλημα δεν είναι πραγματικές ρίζες"
είναι λύση, απαντάμε στην ερώτηση

αν και έχουν γραφτεί διάφορα για αυτό κατά το πέρασμα των ετών

[merlin]

Ελπίζω να μην αρχίσουμε να τσακωνόμαστε...
Προσέξτε λίγο τη διατύπωση των γραφομενων σας, υπάρχει περίπτωση κάποιος να εκλάβει κάτι ως ειρωνικό ή μειωτικό...

[Σπύρος Δουκάκης]

το πρόβλημα που θέτεις είναι επιλύσιμο και στους πραγματικούς αριθμούς.
Από την επίλυση του προβλήματος προκύπτει ότι δεν έχει λύση στο R.
Μην μπερδεύουμε την λύση με την επίλυση.

Το πρόβλημα:
χ^2 =-5 δεν είναι επιλύσιμο στους πραγματικούς αριθμούς, αλλά δεν είναι δομημένο;;;

[mhtsaras2]

κ<-- ελεγχος(χ)

συναρτηση ελεγχος(χ):λογικη
μεταβλητες
ακαιραιες :χ
λογικες :ελεγχος
αν χ>1 τοτε
ελεχγος<--αληθης
αλλιως
ελεγχος<--ψευδης
τελος_αν

αυτο μπορει να πιαστει σαν σωστο??

[fof]

καλό!!!

κ<-- ελεγχος(χ)

συναρτηση ελεγχος(χ):λογικη
μεταβλητες
ακαιραιες :χ
λογικες :ελεγχος
αν χ>1 τοτε
ελεχγος<--αληθης
αλλιως
ελεγχος<--ψευδης
τελος_αν
αυτο μπορει να πιαστει σαν σωστο??

ή αυτό ;

κ<-- ΟΧΙ (x<=1)

[petrosp13]

κ<-- ΟΧΙ (x<=1)

Αυτό είναι προφανώς σωστό

Μαθητής μου που του φάνηκε περίεργο το ερώτημα, βοηθήθηκε από το Α3 και το έλυσε ακριβώς έτσι

[evry]

κ <--  Χ>1 και (ΟΧΙ Χ<=1)

είναι κάτι που μπορεί να δούμε από κάποιους μαθητές

καλό!!!


ή αυτό ;

κ<-- ΟΧΙ (x<=1)

[Σπύρος Δουκάκης]

και αυτό:

Κ <- ΟΧΙ(ΟΧΙ(Χ>1))

κ <--  Χ>1 και (ΟΧΙ Χ<=1)

είναι κάτι που μπορεί να δούμε από κάποιους μαθητές

[noname]

κ <--  Χ>1 και (ΟΧΙ Χ<=1)

είναι κάτι που μπορεί να δούμε από κάποιους μαθητές

Η αλήθεια είναι ότι μια μαθήτρια το έγραψε έτσι! Φαντάζομαι ότι δεν θα χάσει κάτι από τον πλεονασμό.

[Stefevan]

κ <--  Χ>1 και (ΟΧΙ Χ<=1)

είναι κάτι που μπορεί να δούμε από κάποιους μαθητές

Το είδα και γω

[Sergio]

κ<-- ελεγχος(χ)

συναρτηση ελεγχος(χ):λογικη
μεταβλητες
ακαιραιες :χ
λογικες :ελεγχος
αν χ>1 τοτε
ελεχγος<--αληθης
αλλιως
ελεγχος<--ψευδης
τελος_αν

αυτο μπορει να πιαστει σαν σωστο??

Μπορεί;

Σίγουρα δείχνει πως ο μαθητής μπορεί να σκεφτεί και να δώσει λύση, η οποία όμως ξεφεύγει από τα όρια της ερώτησης και, με αυστηρά κριτήρια είναι .. λάθος..  Σίγουρα δείχνει πως ο μαθητής δεν είναι εξοικειωμένος με τη διαδικασία εκχώρησης αποτελέσματος λογικής έκφρασης σε λογική μεταβλητή.

Βέβαια ο κώδικάς σου έχει 2 λαθάκια, ένα αστείο και ένα .. λιγότερο αστείο, κατά σειρά: 1) δεν υπάρχει το τέλος_συνάρτησης 2) έχει δήλωση μεταβλητής με το όνομα της συνάρτησης (Λογικές: έλεγχος)

Δεν ξέρω, αν δεν είχε αυτά τα λαθάκια (ειδικά το 2) .. προσωπικά δε θα μου έκανε καρδιά να του κόψω ..

[petrosp13]

Βέβαια λείπει και η ΑΡΧΗ και το ΑΚΑΙΡΑΙΕΣ βγάζει μάτι

[Sergio]

Λύσεις σαν αυτές:

κ<-- ΟΧΙ (x<=1)

κ <--  Χ>1 και (ΟΧΙ Χ<=1)

Κ <- ΟΧΙ(ΟΧΙ(Χ>1))

αλλά και άλλες, όπως:

κ <- χ>1 Η Ψευδής

κ <- χ>1 ΚΑΙ Αληθής

και (σίγουρα) αρκετές άλλες, θα δούμε πολλές και, εφόσον δίνουν το σωστό αποτέλεσμα, δε μπορούν να χάσουν μονάδα..

Εντούτοις αναδεικνύουν πιστεύω μία παρανόηση των μαθητών της μορφής: "..λογική παράσταση είναι ό,τι έχει λογικούς τελεστές.." κάτι το οποίο ασφαλώς δεν είναι σωστό (πλήρες) αφού αυτό προσδιορίζει ΣΥΝΘΕΤΗ λογική παράσταση.  Λογική παράσταση είναι και μία σύγκριση, δηλαδή μια ΑΠΛΗ λογική παράσταση.

Εν τούτοις, κανένας από αυτούς τους μαθητές, κατά τη σχεδίαση μιας λύσης, δε θα έκανε λάθος αν αντιμετώπιζε την εκχώρηση της λογικής τιμής μέσω διπλής επιλογής.. ούτε στην περίπτωση της απλής αλλά ούτε και στην περίπτωση της σύνθετης λογικής παράστασης (συνθήκης στο ΑΝ)

Δεν ξέρω, παρά το γεγονός ότι το διδάσκω (στους καλούς και .. διψασμένους) πίστευα και πιστεύω πως η κατανόηση της διαδικασίας αποτίμησης λογικής έκφρασης στο δεξιό μέλος εντολής εκχώρησης, ξεφεύγει από τα "διδακτικά σκόπιμα" στο πλαίσιο του μαθήματος..

[Βασίλης Αναστόπουλος]

Για το Α1.1
Αν βρούμε ένα δομημένο πρόβλημα που δεν είναι επιλύσιμο η πρόταση μπορεί να θεωρηθεί λάθος.

Σύμφωνα με το βιβλίο ο τετραγωνισμός του κύκλου είναι άλυτο πρόβλημα.
Εδώ μπαίνει ο περιορισμός ότι είναι άλυτο στους ρητούς αριθμούς.
Το πρόβλημα όμως αλλά επιλύεται στους πραγματικούς.

Στο πρόβλημα "Δίνεται κύκλος ακτίνας r. Να βρεθεί τετράγωνο που έχει ίσο εμβαδό"
μπορούμε να φτιάξουμε μια ΔΟΜΗΜΕΝΗ αντιμετώπιση του προβλήματος, το οποίο
σύμφωνα με το βιβλίο είναι ΑΛΥΤΟ.
Μήπως πρέπει να ξαναδούμε τη απάντηση ...